摘要：軍事理論課程作為高校大學(xué)生國(guó)防教育的重要組成部分，課程質(zhì)量好壞將直接影響到高校國(guó)防教育的效果。新冠疫情全球爆發(fā)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不確定性顯著增長(zhǎng)，為適應(yīng)新時(shí)代背景下軍事理論課的教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：軍事理論;教學(xué)改革;地方本科學(xué)校

新冠疫情全球爆發(fā)以來(lái)，國(guó)際形式不確定性顯著增長(zhǎng)。以特朗普為首的美國(guó)政府遵行“美國(guó)優(yōu)先”政策，單方面實(shí)施貿(mào)易保護(hù)主義，中美之間的貿(mào)易摩擦日益加劇，中美兩國(guó)關(guān)系正呈螺旋式下降，前景黯淡。世界經(jīng)濟(jì)低迷，國(guó)際貿(mào)易和投資大幅下降，給人類(lèi)生活帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。印度為轉(zhuǎn)移本國(guó)新冠疫情抗疫成效不顯著導(dǎo)致本國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩的矛盾，單方面挑起與中國(guó)的領(lǐng)土爭(zhēng)端，加劇了中印邊境局勢(shì)。中美臺(tái)海博弈日益升溫，美國(guó)等國(guó)家對(duì)中國(guó)形成了“C”形包圍圈。這些新情況對(duì)新時(shí)代背景下我國(guó)的國(guó)防教育和動(dòng)員提出了新的要求。面對(duì)新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，要進(jìn)一步完善大學(xué)生軍事理論課程體系，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新授課載體，切實(shí)提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事能力。

一、地方本科學(xué)校開(kāi)設(shè)軍事理論課程的重要性

兵為民之衛(wèi)，民無(wú)兵不固。大學(xué)生是國(guó)防的新生力量，受到國(guó)防教育的大學(xué)生終會(huì)挑起國(guó)家復(fù)興的大梁，無(wú)論是在軍隊(duì)還是在社會(huì)都會(huì)對(duì)國(guó)家有一顆充滿(mǎn)熱血的愛(ài)國(guó)心。由此可見(jiàn)，國(guó)防教育是國(guó)防的重要組成部分。習(xí)近平總書(shū)記在中央軍委深化國(guó)防和軍隊(duì)改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次全體會(huì)議中表示：“深化國(guó)防和軍隊(duì)改革，要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央的部署上來(lái)，堅(jiān)持用強(qiáng)軍目標(biāo)審視改革、以強(qiáng)軍目標(biāo)引領(lǐng)改革、圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)推進(jìn)改革?！绷?xí)近平總書(shū)記的強(qiáng)軍思想在國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)不斷變化以及世界在經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)家的安全問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力都需要不斷拓展的背景下形成的。

二、地方本科學(xué)校軍事理論課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

軍事理論課程的教學(xué)時(shí)間不足，缺乏系統(tǒng)、全面、持續(xù)的軍事理論教育教學(xué)。上大班的現(xiàn)象普遍存在，在課時(shí)不足的情況下，許多地方本科學(xué)校會(huì)按專(zhuān)題或章節(jié)進(jìn)行講座，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科內(nèi)容的掌握。教學(xué)效果不理想，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。此外，許多教師在課堂上的教學(xué)方法單一，采用簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)方法，與學(xué)生互動(dòng)少，缺乏吸引力，這會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

2.師資隊(duì)伍參差不齊，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不合理

目前，地方本科學(xué)校的軍事理論教師畢業(yè)于軍事院校的人數(shù)較少，多為學(xué)校思政課教師或?qū)W生輔導(dǎo)員。因此，他們的教育水平、教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)背景都有待提升，部分教師在教學(xué)中脫離了國(guó)內(nèi)外軍事現(xiàn)狀，只會(huì)照本宣教，很少更新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)

三、地方本科學(xué)校軍事理論課程改革的措施

軍事理論課程當(dāng)今存在的問(wèn)題很大，課程改革已成必然趨勢(shì)，加強(qiáng)改進(jìn)新時(shí)代下的軍事理論課程，是貫徹習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)軍思想關(guān)鍵一步。培養(yǎng)有知識(shí)、有理想、有紀(jì)律的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的新時(shí)代大學(xué)生成為優(yōu)秀的國(guó)防后備力量是刻不容緩的。以國(guó)防安全教育為主線(xiàn)，培養(yǎng)國(guó)防安全理念為目的，貫徹習(xí)近平總書(shū)強(qiáng)軍思想為行動(dòng)方針，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）明確軍事理論課的教學(xué)方向進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)

1.強(qiáng)化民族憂(yōu)患意識(shí)

出則無(wú)敵國(guó)外患者，則恒亡。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，共產(chǎn)黨人的憂(yōu)患意識(shí)，就是憂(yōu)黨、憂(yōu)國(guó)、憂(yōu)民意識(shí)，這是一種責(zé)任，更是一種擔(dān)當(dāng)。我國(guó)目前正在飛速發(fā)展，以美國(guó)為首的霸權(quán)主義國(guó)家正在打壓中國(guó)，遏制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前美國(guó)采取了各種方面的打壓，包括制造國(guó)際輿論、限制中國(guó)企業(yè)發(fā)展等措施。軍事理論課應(yīng)讓大學(xué)生了解到如今的國(guó)際形勢(shì)，以及我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，并引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、把憂(yōu)患意識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量，這才是軍事理論課的意義所在。

2.強(qiáng)化愛(ài)軍尚武意識(shí)教育

培養(yǎng)大學(xué)生向往軍隊(duì)，尊重軍人，以參軍為榮，努力學(xué)習(xí)軍事知識(shí)和技能，并以為國(guó)家的國(guó)防事業(yè)奉獻(xiàn)一切為榮的意識(shí)。在授課中，向同學(xué)們講解軍隊(duì)文化、軍隊(duì)紀(jì)律以及軍隊(duì)歷史。通過(guò)這些具體的講解，讓同學(xué)們對(duì)軍隊(duì)產(chǎn)生向往的興趣，并以學(xué)習(xí)軍事技能，刻苦自律，成為一名有紀(jì)律、有目標(biāo)的大學(xué)生而努力。

（二）建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)健全軍事理論保障體系

目前，地方本科院校并未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)軍理軍事理論課的教學(xué)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)、不穩(wěn)定。高校應(yīng)想方設(shè)法積極建立專(zhuān)門(mén)部門(mén)管理軍事理論課教學(xué)，將教師教學(xué)的成效納入到職稱(chēng)評(píng)定的要素之一，教師有了保障，才會(huì)一心撲在軍事理論的教學(xué)事業(yè)當(dāng)中去。關(guān)于軍事理論課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題，應(yīng)該按照國(guó)家下發(fā)相關(guān)文件落實(shí)到位，以保障軍事理論課程體系健全。據(jù)了解，南昌大學(xué)、山東聊城大、四川內(nèi)江師范學(xué)院等都與武裝部合署辦公建立了軍事科研室。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生思想多元化，與自媒體、新媒體平臺(tái)接觸廣泛，熱衷自媒體。微信、微博、抖音、QQ等即時(shí)媒體基本完成了學(xué)生之間的所有信息交流。地方本科學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)國(guó)防教育的網(wǎng)絡(luò)交流，把握國(guó)防教育的“制高點(diǎn)”，改進(jìn)教學(xué)方法。我們可以與互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)發(fā)多個(gè)國(guó)防教育教學(xué)網(wǎng)站和手機(jī)app，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后可采用網(wǎng)上任務(wù)點(diǎn)的方法讓同學(xué)們觀看學(xué)習(xí)，在視頻過(guò)后通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的觀看情況。同時(shí)改善師資力量，增強(qiáng)課堂趣味性，不斷加強(qiáng)老師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平。

（四）完善競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂積極性

老師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分。采取適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)讓課堂效果事半功倍。老師層面，可以進(jìn)行學(xué)年考核，以工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)等等來(lái)進(jìn)行打分，并與晉級(jí)、提及和酬勞掛鉤，陟罰臧否。將軍事政治老師當(dāng)作學(xué)校人才來(lái)培養(yǎng)，以提高學(xué)校的軍事政治素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝秀秀（1987— ），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育。