朱婷

摘要：自國家大力提倡要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才以來，美育就是不可分割的一部分。高職院校開展的美育課程多為美術(shù)欣賞課，那么如何在高職院校中實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，落腳點(diǎn)就是美術(shù)欣賞課。美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容不同于美術(shù)技法課程，教學(xué)對(duì)象也不同于美術(shù)專業(yè)學(xué)生，因此，高職院校美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;美術(shù)欣賞

本文通過在日常教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提，對(duì)高職院校美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究。得出要從利用現(xiàn)代教育手段，多種感官參與學(xué)習(xí);陶冶情操，充分互動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍;團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)協(xié)作能力，挖掘?qū)W生的潛力三個(gè)方面開展美術(shù)欣賞課程的教學(xué)，能夠更好地達(dá)到美育效果，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

隨著國家對(duì)美育教育的重視以及2019年4月國家教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，高職院校紛紛響應(yīng)國家號(hào)召，積極開設(shè)美育類相關(guān)課程。在眾多美育類課程中，美術(shù)欣賞課開設(shè)得尤為普遍。

美術(shù)欣賞課程作為高職院校面對(duì)所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。它不以教授美術(shù)繪畫技法為主，而以藝術(shù)作品欣賞為主，旨在陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、感悟美、獲得美的能力。因此，高職院校的美術(shù)欣賞課程與高等院校的美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容有本質(zhì)區(qū)別，那么教育教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。

一、利用現(xiàn)代教育手段，多種感官參與學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學(xué)手段更加多樣化，課堂學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的語言加板書傳授法。美術(shù)欣賞課主要是以欣賞作品為主，所以課堂可以充分利用PowerPoint、微課、慕課等輔助教學(xué)。通過現(xiàn)代輔助教育手段，可以足不出戶就欣賞到海量高清作品，為美術(shù)欣賞課程的教學(xué)提供了便利，同時(shí)在國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品的視覺沖擊下也能進(jìn)一步提高學(xué)生的眼界。另外，在欣賞作品的同時(shí)不僅僅局限于利用視覺的沖擊，還可以配上音頻，讓眼睛、耳朵等多種感官共同參與學(xué)習(xí)與記憶，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的印象。例如，在欣賞荷蘭著名畫家梵高作品《星空》時(shí)，我會(huì)配上一首美國作曲家唐·麥克萊恩為紀(jì)念梵高寫的音樂，讓學(xué)生不僅僅通過眼睛看見色彩，還可以通過耳朵聆聽旋律。在視覺和聽覺的作用下更好地進(jìn)入畫中情境，深入體會(huì)梵高作畫時(shí)的情感，讓學(xué)生的理解更為深刻。

二、陶冶情操，充分互動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

一節(jié)課的意義不在于教師說了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，因此一節(jié)有效的課堂，需要學(xué)生積極的互動(dòng)。藝術(shù)大師溫克爾曼曾說：“美術(shù)來源于生活，但又高于生活?！币寣W(xué)生理解美術(shù)，就得從生活開始，因此，美術(shù)課的互動(dòng)需要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。例如，在課程中有一單元是優(yōu)秀攝影作品的學(xué)習(xí)與賞析，我將這一部分分為兩課時(shí)來完成。第一節(jié)課主要幫助學(xué)生理解攝影的定義，與學(xué)生共同欣賞一部分優(yōu)秀的攝影作品，接著讓學(xué)生利用課后時(shí)間尋找校園中美好的畫面并拍下來，下次課分享給其他同學(xué)看。第二節(jié)課學(xué)生輪流上來分享自己拍攝的圖片，在講解圖片時(shí)，我要求學(xué)生說清三個(gè)問題1.這個(gè)照片什么時(shí)間拍的，在哪拍的？2.拍攝時(shí)心情是怎樣的？3.為什么拍下這個(gè)瞬間？在第二節(jié)課上絕大部分學(xué)生都活躍起來了，不僅認(rèn)真地講解自己拍攝作品，而且對(duì)別的同學(xué)分享的作品也做出了一定程度的討論。這一節(jié)課主要以學(xué)生為主，雖然老師說的比較少，但學(xué)生收獲卻頗多。通過學(xué)生的發(fā)言和互相學(xué)習(xí)，他們對(duì)攝影有了更深的理解，原來攝影拍攝的不僅僅是對(duì)象，更重要的是拍攝出作者的想法，記錄著作者當(dāng)時(shí)的心境。

通過與學(xué)生積極地互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得課堂學(xué)習(xí)的效果大大提高。

三、團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)協(xié)作能力，挖掘?qū)W生的潛力

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力。美術(shù)欣賞課教學(xué)中，除了對(duì)一些名作的分析與講解，也需要開展一些課堂小活動(dòng)鞏固或者加深學(xué)生對(duì)作品的理解。例如，在外國名畫賞析這個(gè)單元，我就設(shè)計(jì)了“名畫還原”這個(gè)活動(dòng)。要求學(xué)生六個(gè)人為一小組，利用一切有可能的道具展現(xiàn)出名畫的原有的樣貌。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，卻需要表演者、道具制作者、協(xié)調(diào)者等角色共同合作，才能順利完成。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，就需要人員分工，有人負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，選定作品，然后由一部分動(dòng)手能力較強(qiáng)，色彩感敏銳的同學(xué)負(fù)責(zé)收集和制作服裝和道具，最后需要在表演方面比較擅長(zhǎng)的同學(xué)上臺(tái)還原名作。在這樣的活動(dòng)中，能夠充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，各盡其能，找到適合自己的位置;更重要的是能鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)有法，但無定法，沒有絕對(duì)有效的教學(xué)方法，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生是一切教學(xué)的基礎(chǔ)。高職院校美術(shù)欣賞課也應(yīng)在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)方法的研究，這樣才能真正達(dá)到高職院校開展美術(shù)欣賞課程的真正目的，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。