摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的綜合國(guó)力也在明顯增強(qiáng)。在全球化的經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)與他國(guó)的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，國(guó)家對(duì)于小語(yǔ)種專業(yè)人才的培養(yǎng)也給予了高度重視。自教改以來(lái)，我國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)和俄羅斯文學(xué)方面的教學(xué)相較以往有很大的不同。高校俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的了解。本文從新形勢(shì)下高校俄語(yǔ)專業(yè)俄羅斯文學(xué)教學(xué)模式改革的角度進(jìn)行思考，旨在為培養(yǎng)國(guó)家所需要的高級(jí)俄語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校俄語(yǔ)專業(yè);俄羅斯文學(xué);教學(xué)模式改革

在我國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了便于學(xué)生全方位的了解俄羅斯的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。高校俄語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)科門類，分別是核心課程和方向課程。核心課程主要圍繞著的俄羅斯的語(yǔ)言教學(xué)，而方向課程包括俄羅斯的文化、語(yǔ)言以及文學(xué)等課程。這些構(gòu)成了高校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)俄羅斯文化課程的目的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，進(jìn)而提升學(xué)生的俄語(yǔ)水平。本文就俄語(yǔ)和俄羅斯文化在教學(xué)中的關(guān)系和應(yīng)用進(jìn)行了一系列思考。

一、當(dāng)前高校俄語(yǔ)專業(yè)俄羅斯文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏師資隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前有關(guān)高校的俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著排擠俄羅斯文學(xué)課程的現(xiàn)象，正是由于這樣的觀念存在使得有關(guān)俄羅斯文學(xué)的課程正在趨于邊緣化。導(dǎo)致這種教學(xué)結(jié)果主要是源于師資力量的缺乏。對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)講，教師的知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富性直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率掛鉤。當(dāng)下的高校俄語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，許多教師本身的教學(xué)專業(yè)并不豐富，其自身有可能只是具備較強(qiáng)的語(yǔ)言功底，但是對(duì)語(yǔ)言背后的文化，以及一些對(duì)語(yǔ)言的用法都知之甚少。師資水平的低下無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生態(tài)度不端正

對(duì)于高校之中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不需要有其文學(xué)課程作為輔助，學(xué)生的潛意識(shí)認(rèn)為開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)的文化課程對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的益處，并且還會(huì)增加自身的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)復(fù)雜的文學(xué)知識(shí)體系太過(guò)枯燥乏味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。正是由于這樣的思想觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，世界逐漸呈現(xiàn)出多元文化交織在一起的現(xiàn)象。過(guò)去我國(guó)在俄語(yǔ)教學(xué)上，只是單純按照語(yǔ)言教學(xué)體系教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)。這種粗淺的教學(xué)理念和模式在今天已然不再適用。正規(guī)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)是建立在俄羅斯文學(xué)背景下的。國(guó)內(nèi)的俄語(yǔ)教學(xué)只是在注重一般的交流和溝通，這種抱著實(shí)用主義和功利主義的教學(xué)觀念難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的俄語(yǔ)人才。

二、對(duì)如何有效促進(jìn)高校俄語(yǔ)專業(yè)俄羅斯文學(xué)教學(xué)模式的思考

（一）更新教學(xué)觀念

近代以來(lái)，我國(guó)和俄羅斯方面的交往和合作越來(lái)越密切。中俄的貿(mào)易往來(lái)和各項(xiàng)合作都離不開(kāi)專業(yè)的俄語(yǔ)人才。當(dāng)下高校培養(yǎng)人才知識(shí)從溝通這一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，隨著我國(guó)與俄羅斯溝通合作的深入，我國(guó)在未來(lái)必然會(huì)對(duì)俄羅斯的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及軍事等領(lǐng)域有更深入的探究。在這樣未來(lái)趨勢(shì)的指引下，我國(guó)在培養(yǎng)俄語(yǔ)人才方面并不能單單只從溝通這一點(diǎn)出發(fā)。為了促進(jìn)雙方的互通合作，需要的是既精通俄語(yǔ)，又了解俄羅斯文化的俄語(yǔ)專業(yè)人才。而這些高級(jí)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)都要落在了高校身上。高校方面應(yīng)當(dāng)以國(guó)家政策作為指導(dǎo)，深化俄語(yǔ)專業(yè)教育體制改革，將俄羅斯文化教育納入到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的體系中去。

（二）融入新的設(shè)計(jì)教學(xué)理念

傳統(tǒng)俄語(yǔ)課程顯然無(wú)法完成國(guó)家要求的人才目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)需要改變俄語(yǔ)課程體系，課程體系的建構(gòu)可以從三方面出發(fā)。分別是在基礎(chǔ)層面、延伸層面以及拓展層面?；A(chǔ)層面引入文學(xué)史、延伸層面引入名著閱讀而拓展層面則要將各類文學(xué)著作當(dāng)成選修課來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）借鑒先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)方法上高校教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，在這個(gè)教學(xué)模式下學(xué)生的能動(dòng)性和主體性未得到有效發(fā)揮，學(xué)生不能積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更無(wú)法提高俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生探索俄羅斯文學(xué)方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其文化的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于俄羅斯文化的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校傳統(tǒng)的俄羅斯教學(xué)方法和觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)形式。隨著中俄兩國(guó)的交往密切，兩國(guó)之間必將會(huì)進(jìn)入更加深入的合作。屆時(shí)國(guó)家更需要的是了解俄國(guó)文化歷史的綜合性人才，這也就決定了未來(lái)高校俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

權(quán)霄璇（1992—），女，漢族，籍貫：陜西渭南，渭南師范學(xué)院，講師，碩士研究生，專業(yè)：俄語(yǔ)，研究方向：俄羅斯文學(xué)，俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。