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        基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與反思

        2020-11-06 05:59:06劉勃向紅麗
        中阿科技論壇(中英阿文) 2020年9期

        劉勃 向紅麗

        摘要:本文通過對(duì)西安郵電大學(xué)2014—2018級(jí)研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課等選課人數(shù)較多的課程更容易出現(xiàn)不及格,與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生相比,專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格的人數(shù)和比例都比較突出。文章對(duì)此現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析并提出了針對(duì)性的措施。

        關(guān)鍵詞:研究生;學(xué)習(xí)成績;專業(yè)學(xué)位;預(yù)警機(jī)制

        中圖分類號(hào):G643 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        隨著研究生綜合教育改革的深入推進(jìn),專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年上升,培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大,成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要途徑。研究生綜合教育改革緊緊圍繞“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的主線,不斷深化綜合改革,努力構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制,大力提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量,為“雙一流”建設(shè)提供有力保障[1]。在研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程中,課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分,是研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的重要途徑,它體現(xiàn)并影響著學(xué)校研究生教育質(zhì)量,課程考試是課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要抓手。本文對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與反思。

        1 數(shù)據(jù)來源

        目前,研究生課程學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)來源主要有兩個(gè),一個(gè)是調(diào)查問卷,一個(gè)是成績管理系統(tǒng)。本文中課程學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)2017年以前的來自研究生院培養(yǎng)科歷年整理積累的資料,2018年以后的來自學(xué)校的研究生教育管理綜合系統(tǒng)。此外,還有部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于和學(xué)生、教師訪談,以及日常工作中調(diào)查了解積累的資料??紤]到新冠肺炎疫情的影響,2019級(jí)研究生課程學(xué)習(xí)成績沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

        2 數(shù)據(jù)分析

        學(xué)位課考核一般實(shí)行閉卷筆試,相對(duì)來說比較客觀,該成績一般是評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作的主要依據(jù),本文主要分析研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績。課程學(xué)習(xí)成績不及格統(tǒng)計(jì)采用累加制,利用EXCEL和SPSS23軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集整理、分類集成與統(tǒng)計(jì)分析。

        通過對(duì)2004—2018級(jí)研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績不及格情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)從2014級(jí)開始不及格人數(shù)及門次均迅速增長,因此本文重點(diǎn)分析研究2014—2018級(jí)研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格情況。

        圖1是2014—2018級(jí)學(xué)位課課程學(xué)習(xí)成績不及格研究生人數(shù)堆積圖。從圖中可以發(fā)現(xiàn),易出現(xiàn)不及格人員的學(xué)位課主要是公共基礎(chǔ)課和少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課,即碩士英語和數(shù)學(xué)課,專業(yè)基礎(chǔ)課僅占很少一部分。數(shù)學(xué)課中“隨機(jī)過程”學(xué)習(xí)成績不及格人員數(shù)量和比例相對(duì)較大,專業(yè)基礎(chǔ)課中“數(shù)字信號(hào)處理Ⅱ”不及格人員數(shù)量相對(duì)較多、比例較大;碩士英語屬于必修課,所有研究生必須學(xué)習(xí),不及格人員數(shù)量較多,但比例較小。非學(xué)位課中易出現(xiàn)不及格的主要是公共選修課中的計(jì)算機(jī)新技術(shù)講座、科技論文寫作與文獻(xiàn)檢索等課程??傮w來看,選課人數(shù)較多的課程容易出現(xiàn)不及格,這與絕大部分研究生傾向于30人的班級(jí)規(guī)模、不認(rèn)可大班教學(xué)[2]的研究結(jié)論一致。

        表1是2014—2018級(jí)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課課程學(xué)習(xí)成績不及格人員數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比情況。從表中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)術(shù)學(xué)位研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績不及格次數(shù)總體呈下降趨勢,專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績不及格人數(shù)上升較快,而且專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格的比例遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生,這可能與專業(yè)學(xué)位研究生招收人數(shù)及比例持續(xù)增加,且分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低有關(guān)。

        表2是2014—2018級(jí)相關(guān)專業(yè)研究生學(xué)位課課程學(xué)習(xí)成績不及格人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比情況。從表中可以發(fā)現(xiàn),專業(yè)學(xué)位類別中的電子與通信工程類別不及格研究生人數(shù)較多,增長也比較快,所占比例較大,計(jì)算機(jī)技術(shù)類別不及格研究生人數(shù)持續(xù)增長。

        綜合來看,不論從專業(yè)學(xué)位研究生不及格人數(shù)、比例來看,還是從專業(yè)學(xué)位的專業(yè)類別來看,專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格情況都比較突出。

        3 原因分析

        統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格均高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。

        一是課程基礎(chǔ)較差。受歷史和文化傳統(tǒng)的影響,專業(yè)碩士仍是多數(shù)人“退而求其次”的選擇[3]。與部分教師、學(xué)生訪談了解到試題難度不是很大,學(xué)生不及格的主要因素是底子薄、基礎(chǔ)差,這與專業(yè)學(xué)位研究生招生的實(shí)際情況相符。

        二是思想重視不夠。注重實(shí)踐鍛煉,輕視課程學(xué)習(xí)。通過訪談發(fā)現(xiàn)部分研究生對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)思想上不夠重視。有的上課不認(rèn)真聽講,甚至不上課,有的忙于各種事務(wù),時(shí)間分配不合理。少數(shù)研究生課程考試不及格,重修時(shí)通知其參加考試,以正在做項(xiàng)目為由不想?yún)⒓诱n程考試。從考試結(jié)果看,有的研究生學(xué)位課考試、補(bǔ)考,甚至重修均不及格,可見其極不重視。

        三是熟練程度不夠??赡艹鲇谂d趣、認(rèn)識(shí)、精力等原因,課程學(xué)習(xí)方面花費(fèi)時(shí)間精力少,課后練習(xí)不及時(shí),刷題不多,導(dǎo)致熟練程度不夠。通過訪談得知,少數(shù)研究生由于熟練程度不夠,最后沒有時(shí)間作答,試卷沒做完,成績當(dāng)然不理想。

        4 措施建議

        專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),堅(jiān)持理論與實(shí)踐、研究與應(yīng)用相互融合。課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐可以互相促進(jìn),二者必須兼顧。

        (1)加強(qiáng)教育引導(dǎo)。研究生入學(xué)初,針對(duì)研究生來源成分復(fù)雜的實(shí)際情況,學(xué)院、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師要充分利用各種時(shí)機(jī),有針對(duì)性地搞好入學(xué)教育,引導(dǎo)研究生實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,重視課程學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率,合理分配學(xué)習(xí)與科研、學(xué)習(xí)與公益、學(xué)習(xí)與娛樂的時(shí)間。

        (2)建立預(yù)警機(jī)制。建立研究生課程學(xué)習(xí)成績預(yù)警機(jī)制,針對(duì)研究生本科院校不同、專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、生源類別不同等實(shí)際情況,對(duì)于易出現(xiàn)不及格的課程、專業(yè)及人員類別,通過多種途徑及時(shí)搞好針對(duì)性教育,打好預(yù)防針,確保研究生思想高度重視,減少不及格人數(shù)。

        (3)合理制定培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展初期,專業(yè)學(xué)位課程體系大多脫胎于同學(xué)科的學(xué)術(shù)學(xué)位課程,缺乏專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特色[4]。因此,要依據(jù)專業(yè)學(xué)位特定學(xué)科背景和職業(yè)領(lǐng)域的任職資格要求,科學(xué)合理制定培養(yǎng)方案。導(dǎo)師根據(jù)研究方向需要和研究生個(gè)人具體情況,全面指導(dǎo)研究生做好培養(yǎng)計(jì)劃,不斷激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣。

        (責(zé)任編輯:陳之曦)

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃寶印,唐繼衛(wèi),郝彤亮.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程[J].中國高等教育,2017(2):18-24.

        [2]張東海.專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究[J].研究生教育研究,2019(1):45-52.

        [3]丁艷,張樹青.“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下如何建立健全材料學(xué)科工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)機(jī)制[J].教育教學(xué)論壇,2020(31):37-38.

        [4]劉國瑜.專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)之省思[J].研究生教育研究,2016(3):81-84.

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