黃濤

摘? ? 要：《土力學》是一門理論性與實踐性均相對較強的基礎課程，也是土木工程專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，由于該課程涉及范圍廣、內容復雜，因此學生的學習難度較高，尤其是在實驗教學方面，傳統(tǒng)實驗教學模式已經不再適應現代化教育需求，不利于學生更好的掌握與理解土力學方面的專業(yè)知識?；诖耍锻亮W》開展實驗教學的過程之中應用微課模式具有十分重要的現實意義與實際價值，該種教學模式不但可以滿足不同學生的學習需求，同時與傳統(tǒng)課堂相輔相成，便于學生掌握各類專業(yè)知識，能夠妥善處理《土力學》實驗教學過程中所存在的一系列問題。

關鍵詞：微課模式;土力學;實驗教學;研究

1? 前言

《土力學》是土木工程專業(yè)本科教學中一門非常重要的專業(yè)基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。土的物理性質及工程特性非常復雜，需要通過室內和現場實驗來對土體進行研究，《土力學》中的很多理論也是通過大量實驗數據建立的。土力學實驗課程的學習是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生理解土力學基本概念，檢驗土力學基本原理，探討土力學工程應用，熟悉土工實驗各種儀器設備，學會整理和分析測試數據，出具土工檢測報告的主要途徑。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐動手能力，綜合分析和解決問題的能力等方面有著理論課教學無法替代的作用。本文從不同層面、不同維度對基于微課模式下《土力學》實驗教學效果展開剖析，指出微課模式在《土力學》實驗教學中的影響，然后在此基礎之上不斷優(yōu)化微課教學模式、提高《土力學》實驗教學效果，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2? 微課的基本概念

微課主要是將視頻作為重要載體，對教師針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)所開展的各種形式的教學活動進行詳細記錄。其中胡鐵生對“微課”的概念進行了定義，即將微型教學視頻作為重要載體，圍繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)所開展的一種具備情景化、高效化、多元化等一系列特點的網絡視頻課程。但是隨著社會發(fā)展與時代進步，微課的實質性內容、展現方式等各個方面也產生了較大變化，因此筆者主張認為，微課是指將視頻作為重要傳播載體，圍繞某個知識點、教學難點重點或者實驗操作環(huán)節(jié)等內容而設計的一種在線課程資源，與傳統(tǒng)教學視頻相比較而言，微課具備十分突出的優(yōu)勢，可總結為“短、小、精”三個字。微課是一種結構相對比較完整的學習資源，適用人群范圍十分廣泛，如教師、學生、社會人員等，不但可以以片段化的形式進行學習，同時還可以直接作為遠程教學資料進行運用，進而形成較為典型的微課應用模式，例如如基于微裸的翻轉課堂教學模式、基于微課的自主探究型教學模式等。

3? 微課模式下《土力學》實驗教學的實施

基于微課模式下《土力學》實驗教學過程主要包括三個方面，具體為以下幾點。

3.1? 注重教學設計

微課的核心在于“微”，由于課程資源十分短小，因此具備較高的靈活性以及可擴充性，但是也正是由于“微”，其并不能覆蓋所學內容，因此將會導致不同知識點之間的聯(lián)系過于松散，導致學生學習難度較高，因此必須要注重微課教學設計，使學生充滿激情的參與到微課教學之中。

3.2? 豐富課程資源

在微課學習的過程之中，課程資源是重要基礎，其包括多方面內容，如微課件、微習題等，其中微視頻主要是將知識點作為基本單元，錄制不同內容的短視頻，然后將其傳播至網絡教學平臺之上，供學生進行學習。結合《土力學》課程的基本特點，微視頻可以通過PPT講解、手寫講解、動畫演示等一系列形式進行展現。

3.3? 依托網絡學習平臺

根據實際要求，把課程資源直接上傳于在線學習平臺之中， 然后根據教學進度發(fā)布教學內容，使其與授課進度保持一致，作為課程教學的一種補充，同時依托網絡平臺開展微測試、微習題等活動，督促學生加強學習。

4? 《土力學》實驗教學現狀分析

4.1? 理論課、實驗課未深度融合，模塊化教學不明顯

現階段，國內各大高校在開展《土力學》課程實驗教學過程之中，均存在模塊化教學不明顯的問題，主要原因包括兩個方面，具體為以下幾個方面。

其一是土力學理論課、土力學實驗課未得到深度融合，這兩方面課程教學采取分開教學模式不但會導致實驗課教學與理論課教學不同步，學生在具體學習過程之中無法達到用所學理論知識指導實踐的目的，不能實現連貫性教學的效果，對學生了理論聯(lián)系實踐的基本能力造成了重大影響，同時，理論課教學、實驗課教學是由兩個不同的教師進行授課，學生不能快速適應不同教學的教學風格，在土力學實驗知識點方面的講解思路存在較大差異，從而導致學生在理解層面上存在一定的困惑，學生的實踐能力相對較差。

其二是在課程規(guī)劃方面，未對有關實驗內容進行高效整合，學生一直是學習一部分理論知識，然后學習一部分實踐教學內容，始終不能把一些瑣碎的知識點進行高效整合。比如在進行剪切實驗的過程之中，可以把直接剪切、三軸剪切這兩個不同的實驗同時開展，如此一來，學生將會在實驗過程之中充分體現這兩個實驗的異同點以及不同應用領域等，使學生可以更加深入、全面的對理論知識進行理解，更加深刻的理解土體抗剪強度概念。

另外，直接剪切實驗又包括三種，分別為慢剪、快剪、固結快剪，在開展實驗課程時，通常選取快剪方面，將砂土直接作為土樣，該點與土力學教材、土工實驗規(guī)程中存在較大差異，導致學生產生錯亂，并且學生在粘土樣制備過程之中仍存在一定的困惑。

4.2? 嚴重缺乏綜合素質高、專業(yè)技能強的實驗教學團隊

實驗室是教師、學生開展實驗教學的場所，無論是從環(huán)境方面，還是從儀器維護與保養(yǎng)方面，均必須由專業(yè)人員進行操作?，F階段，由于各方面因素的影響，國內各大高校實驗室均存在實驗人員嚴重匱乏的問題，一般是一人身兼多職，但是由于每個人的精力非常有限，無法對每一件事情進行綜合性考慮，時常產生意外狀況，難免會對實驗教學進度造成不利影響。同時，實驗教學人員還存在綜合素質相對較低的問題，具體體現于三個不同的方面，其一是實驗教學人員均不是專業(yè)性人員，未參加過專業(yè)的實驗教學培訓工作，無法按照詳細、合理的流程對相關樣品進行處理;其二是在儀器維修與保養(yǎng)方面缺乏專業(yè)技能，一般情況下，儀器的維護與保養(yǎng)均需要由專業(yè)的廠商進行指導，當維護過程中還會對正常的實驗教學產生一定影響;其三是缺乏責任感，實驗教學中、實驗教學后未對實驗教學儀器進行全面檢查，有關清潔措施也相對比價缺乏，導致實驗器皿產生損壞的狀況。另外，國內高校實驗教學人員待遇水平相對較低也是一個重要問題，而該點也正是缺乏專業(yè)的實驗人員的主要原因，薪資待遇低、學校不重視等均導致實驗教學人員的工作積極性相對較低，缺乏責任意識。

4.3? 授課方式落后，未充分應用多媒體教學技術

目前，《土力學》課程開展實驗教學的過程之中，仍然沿用“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，有時教師進行演示，然后學生進行圍觀，該種聽或者看的教學模式導致課堂氣氛相對較差，學生缺乏積極性，教學效果相對較差。在知識點教學過程之中，土力學實驗課一般運用黑板板書的模式，此種模式存在效率相對較低、學生嚴重缺乏學習積極性等問題。同時，由于教師怕麻煩，并未在實驗教學過程之中應用現代化多媒體教學技術，造成學生對實驗教學缺乏新鮮感與積極性。對于教師而言，其可以在開展實驗教學的過程之中積極應用多媒體技術，設將一些圖片、動畫等插入到多媒體課件之中，輔之一些音樂，一方面可以充分激發(fā)學生的學習興趣、調節(jié)學習氛圍，同時還可以更加清晰、明了的展示實驗原理等。在授課模式方面，可以運用一些深受學生喜愛的新型模式，比如利用“微課”充分展現實驗操作過程，開展線上線下教學等，這一系列新型教學模式均可以激發(fā)學生的學習動力，并且學生還可以充分利用碎片化時間進行學習，提高學習效率。

5? 微課模式對《土力學》實驗教學的作用

5.1? 拓寬學生的知識面，增強課堂趣味性

相對傳統(tǒng)的課堂教學安排，微課的制作是在教師的精心準備下，教學設計和教學內容也都是經過教師的仔細斟酌的，所以微課的時間雖短，但教師前期的投入很大，目標就是為了讓微課能夠有別與傳統(tǒng)課堂教學不斷重復的乏味和理論實驗教學的枯燥，高校大學生對于網絡媒體的授課也是比較接受和認可的。在每個視頻中把知識點講解透徹，從而幫助學生了解和掌握實驗原理和實驗操作等內容，激發(fā)了學生的學習興趣。

5.2? 進一步優(yōu)化教學模式，有效提升教育教學質量

通過微課平臺，學生可以隨時隨地查閱各種學習資料，如圖片、視頻、音頻等，同時還可以提前預習實驗目的、實驗步驟、實驗過程等內容，對于不同的學生，其還可以根據自己的理解，創(chuàng)造一些與之相關的實驗。對于一些較為特殊的實驗，其可以通過微課的形式使學生自主完成，在具體上課的過程中，針對學生所存在的一系列問題進行集中答疑，然后根據學生的實際學習情況及時調整教學方式、教學目標，提高實驗指導性，從而順利完成教學目標。

5.3? 加快推動實驗教學模式改革，促進教師發(fā)展

微課不但能夠提高學生的自主學習能力，同時還有助于加強教師的教學能力，制作微課的過程之中，教師扮演多種角色，例如演員、編劇等，而在微課視頻之中，其也包含了教師的基本教學理念，因此教師需要不斷學習、不斷創(chuàng)新，進而提高自己的教學能力、豐富教學內容。教師可以根據不同教學內容拍攝不同教學視頻，然后將其上傳至網站之中，以供學生隨時查閱、學習，此種模式不同使學習方式變的更加多元化，同時還大大提升了學生的學習效率，有助于掌握課程實驗的重點與難點。

6? 基于微課模式下進一步提高《土力學》實驗教學水平的策略

針對上述多列出的《土力學》實驗教學過程之中所存在的一系列基本問題，《土力學》實驗教學必須要進行改革才能徹底解決這些問題。首先，明確改革涉及到的3個主體，即學生、教師、校方;其次要理清這3者之間的關系。校方是課程改革的統(tǒng)籌者與策劃者，負責課改的大方向以及提供必要的人員、物資等方面的支持;教師是課程改革的踐行者與實施者，負責課改的具體操作與細節(jié)上的完善;學生是課程改革的接受者與評價者，負責積極配合課改的實施并以恰當的方式進行教學反饋。任何改革只有由上至下才能順利地進行，只有廣泛采納改革受眾的意見才能長久留存。土力學實驗教學改革也是如此，順利的改革必須從院校兩級的教學負責人和領導開始，成功的改革必須根據具體的實施情況和反饋意見積極調整。

第一，校方必須要扭轉傳統(tǒng)教學觀念。在對《土力學》實驗課程進行規(guī)劃的過程之中，應該適當增加實驗課程占比，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時增加實驗項目還可以使學生提前接觸并學習一些其它的土工實驗，找出各種實驗所存在的異同點，豐富學生的專業(yè)知識。

第二，教師要豐富教學方式，對各類教學資源進行高效整合。根據實際教學內容，以傳統(tǒng)實驗教學模式為重要基礎，引入一些現代化多媒體技術，同時還要逐步提升個人專業(yè)素養(yǎng)，給學生進行指導與演示，并且確保自身深刻了解整個實驗流程，以便為學生進行講解。

第三，學生必須要擺正心態(tài)，積極配合有關措施，與任課教師做好溝通，及時向教師請教一些不理解的問題，并積極適應教學的新型教學模式。只有從校方、校時、學生這三個不同的層面切入，才可以確?！锻亮W》課程實驗教學效果得到進一步改善，充分激發(fā)學習活力，從而實現培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

7? 結論

土力學實驗課與理論課之間屬于相輔相成的關系，可以幫助學生更好的理解并掌握土力學方面的理論知識，提高自身的動手實踐能力，對學生未來的成長發(fā)展具有十分重要的意義，因此在《土力學》實驗教學過程中引入微課教學模式具有重要作用，其不但能夠充分展現出教師的教學思維，同時更能展現教師的教學知識，將互聯(lián)網互聯(lián)互通的精神完美體現，所以要充分發(fā)揮微課模式在《土力學》實驗教學中的實際作用，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生勤動手的實踐能力，從而推動實驗教學質量邁向新高。

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項目來源：

湖北工程學院新技術學院教學研究項目，項目編號：2018JY03。