目前，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的遠大目標，同時對教學中的實踐方面進行加強，校企合作是改善當前教學改革現(xiàn)狀的重要方式之一。本文針對經(jīng)理管理專業(yè)課程教學中存在的問題進行了重點分析，對當前在校企合作的形勢下經(jīng)濟管理的專業(yè)課程教學中教學改革面臨的一些障礙難題，提出了一些針對經(jīng)濟管理專業(yè)課改的解決方案。

當前的校企合作背景下，由于受到各個方面環(huán)境因素的影響，經(jīng)濟管理專業(yè)對于開展相關(guān)教學的課程改革方面依然存在著許多問題。例如，大量的高等學校對于教學定位得不夠準確，高等學校對現(xiàn)狀認知不充足，以及企業(yè)對校企合作的積極性不高等問題。以上存在的問題嚴重影響了經(jīng)濟管理課程改革的進程，阻礙了課程改革的發(fā)展步伐。因此在如此的環(huán)境下，相關(guān)人員更應該加強探索在校企合作的背景下，對經(jīng)濟管理課程的科學途徑。探討研究在校企合作背景下對經(jīng)濟管理教學的課程改革，這一研究方向不但可以深層優(yōu)化經(jīng)濟管理專業(yè)的教學成果，還對培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才有著深刻的意義。

一、校企合作背景下經(jīng)濟管理專業(yè)課改現(xiàn)狀分析

（一）高校辦學定位不準確

在校企合作的背景下，一些高等學校在辦學定位方面不準確，在辦學特色以及人才培養(yǎng)的目標上缺乏精準的定位?？偟膩碚f就是某些高校對于學術(shù)方面的教學目標過于重視，將重點放在培養(yǎng)學術(shù)性人才方面，過于看重理論教學，忽略了校企合作方面，沒有積極地展開實踐教學與校企合作的相融合。

一般情況下，一些高校的辦學工作方面往往存在著較強的功利性質(zhì)。學校開展校企合作的目的僅僅只是為了對學校形象進行提高，以便于學校招新生。學習并沒有從校企合作的核心目的出發(fā)，而且沒有用心開展相關(guān)校企合作的教學工作，從而缺乏本校課程教學開發(fā)的積極性和關(guān)注度，忽略了校企合作辦學的這一重點。

（二）高校對合作認知不足

一些高校對校企合作方面存在著缺乏科學認知的問題，認為校企合作中學習方面僅僅只是借用合作過程中企業(yè)的人力資源與實訓場地來實現(xiàn)自我發(fā)展的需求。學校沒有與合作的企業(yè)開展更深度的合作，同時也沒有實現(xiàn)與企業(yè)共同辦學這一目標，導致了在校企合作中企業(yè)沒有較強的存在感。不僅如此，還有一些高校沒有意識到校企合作的重要性和積極意義。

一些學校認為學生只需要在學校的教學中學習好經(jīng)濟管理知識即可，認為可以通過在學生就業(yè)的過程中實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)知識在實際中的運用，存在學校沒有積極地與企業(yè)開展合作的情況。

同時還有一些高校嚴重地忽視了教師在校企合作中起到的引導作用。因為學校缺乏對雙師型教師的大量引入，導致了經(jīng)濟管理課程教學中嚴重缺乏雙師型教師的學習指導，在很大程度上阻礙了學校教師在經(jīng)濟管理實踐課程中的教學開展。

（三）企業(yè)對校企合作的參與積極性不足

目前，一些企業(yè)在校企合作的背景下，合作的積極性并不強。就現(xiàn)今存在的改革形勢來講，在合作中一些企業(yè)覺得加入合作不僅需要較高的成本，還要為合作的學校提供培訓人才、資金以及提供所需實訓場地等服務。這些服務的所需成本比較高，而且在合作的過程中還具有一定的風險，這些提供服務的費用以及合作中的風險會在一定程度上影響校企合作中的企業(yè)發(fā)展。

與此同時，還有一些企業(yè)覺得在合作過程中，所合作的學校僅僅將企業(yè)看成實訓所用的場地，而并沒有全面充分地對企業(yè)的人才需求以及培養(yǎng)人才要求等方面的問題進行了解。這樣一來，企業(yè)難以融入高校人才培養(yǎng)中，所以導致了一些企業(yè)對校企合作過程中參與合作的主觀積極性不強等問題。

（四）學校與企業(yè)在溝通中存在障礙

在校企合作教學改革的背景下，學校與企業(yè)在合作過程中存在著一定的溝通障礙。以現(xiàn)在的具體情況來講，我國存在著對于校企活動平臺大量缺乏的問題，學校與企業(yè)進行的交流溝通不充分，比如在專業(yè)的設置、人才的培養(yǎng)、設置課程等方面的教學設計工作上。并且學校在合作中沒有對企業(yè)的用人需求進行積極地調(diào)查了解，也沒有完全按照合作企業(yè)的用人需求來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，這不僅導致了學校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才不適用于企業(yè)人才需求的問題，還引發(fā)了學校與企業(yè)在校企合作的背景下合作成果不理想的問題。

二、經(jīng)管專業(yè)教學中存在的問題

（一）循常習故的教學方法

傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理實踐教學方法已經(jīng)不再適用于校企合作背景下的教學改革。具體來講就是有一些高校經(jīng)濟管理教師依然在使用傳統(tǒng)的灌輸理論教學方法，仍然不停地強調(diào)學生對課程相關(guān)理論知識的機械記憶方面。

通過讓學生將教材中的經(jīng)濟管理知識照搬到試卷上，使學生機械地記憶專業(yè)知識，學生沒有對專業(yè)知識進行思考并靈活運用到實踐中來。這樣學生不僅缺少對經(jīng)濟管理知識的探索，而且更加缺乏對經(jīng)濟管理知識的交流體會。這種教學方法在一定程度上影響了學生建構(gòu)知識體系的主觀能動性，阻礙了學生對經(jīng)濟管理專業(yè)知識的深入學習。

（二）教學內(nèi)容不全面

教師教授經(jīng)濟管理專業(yè)知識時在教學內(nèi)容的方面存在著一定問題。

現(xiàn)階段，很大一部分的經(jīng)濟管理專業(yè)教師都過于重視對經(jīng)濟管理理論知識的主動講解，從而忽視了培養(yǎng)學生在教學中對經(jīng)濟管理實踐知識的自主學習方面的能力，這種情況嚴重導致了學生缺乏學習系統(tǒng)性的經(jīng)濟管理知識。

與此同時，大多數(shù)的高校經(jīng)濟管理課程理論知識不僅比較傳統(tǒng)老舊，還缺乏對最新的經(jīng)濟管理知識的內(nèi)容的學習。為迎合時代的需求，經(jīng)濟管理這一課程的教學內(nèi)容必須緊跟著經(jīng)濟的發(fā)展而不停地進行改進。因此在這種情況下，如果高校中經(jīng)濟管理的教學內(nèi)容不再符合當今的經(jīng)濟發(fā)展，就會極大地影響到學生在當前的社會經(jīng)濟中就業(yè)與發(fā)展的問題。

三、經(jīng)管專業(yè)課改的思路探析

（一）深化實施改革措施

總的來說，學校要基于現(xiàn)有經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系，通過將現(xiàn)代化教學改革理念和內(nèi)涵與之相結(jié)合，以提升大學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高水平人才為管理理念，全面積極地展開集各種不同特色和不同作用的多項類型于一體的實踐型教學改革活動，例如“基本型實驗”與“綜合設計型實驗”等。與此同時，不僅要將本?？蒲许椖孔鳛檎n程改革的基礎(chǔ)平臺，也要及時對經(jīng)濟管理專業(yè)的教學內(nèi)容以及方法進行實時更新與合理調(diào)整。

同時，高校的經(jīng)濟管理課程教師更要遵循本校實際教學情況，結(jié)合具體的經(jīng)管專業(yè)教學改革實際需求，來研制更高效可行的教學模式，并開發(fā)高技術(shù)含量的教學設備。為進一步在學校校企合作的改革實施中提高增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合學習能力，進而為實踐活動的合理開展提供堅實有效的基礎(chǔ)。

（二）完善經(jīng)管專業(yè)教學設施

高校教師作為經(jīng)管專業(yè)教學改革計劃中的直接執(zhí)行人，對教學的質(zhì)量以及教學的管理都有著很大程度的影響。因此學校方面必須要加強重視師資隊伍的建設，合理引進理論和科研方向雙向結(jié)合的人才管理方面的舉措，以此確保高校教師的專業(yè)知識水平與經(jīng)管專業(yè)教學需求相適應。并且教師自身也應該加強專業(yè)知識的學習，通過定期開展再教育與實踐拓展相結(jié)合的相關(guān)業(yè)務訓練。學校方面也在現(xiàn)有設施基礎(chǔ)上，積極按需建設與完善本校經(jīng)管實驗室。

舉例來說，就是要打造具有功能完備、特色突出的信息化功能的教學平臺，同時建立具有多方面性能的教學科學實驗平臺。

總而言之，通過以上的探討分析能夠得出，當前校企合作已經(jīng)成為一種新型的專業(yè)性教學改革途徑。在深化課程的教學方面，優(yōu)化傳統(tǒng)灌輸理論知識的教學弊端上發(fā)揮著極其重要的作用。通過學校對于教學創(chuàng)新改革的反復實踐探索，深刻認識到規(guī)律性和邏輯性問題在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中體現(xiàn)的重要性，在校企合作背景下輔助實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)教學創(chuàng)新改革目標在新時代要求下的實際可行性。

（本文作者單位：玉林師范學院 。作者簡介：譚雁，韓國釜慶國立大學經(jīng)濟人文學院2016級博士研究生，講師。研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。）