崔小宏

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，尤其是對高校的教育帶來了一定的挑戰(zhàn)?！耙詴緸檩d體，以教師為課堂主體”的知識傳播方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，探索全新的課堂教學(xué)模式則是高校教師需要深入探究的問題。因此，在信息化背景之下，對于高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)特點(diǎn)，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。對此，本文對信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的深化改革。

一、信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，缺乏信息化教學(xué)平臺

在信息化背景之下，面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)則是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的新方向，這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的信息化教學(xué)平臺。

然而，從目前的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)上來看，依舊止步于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并沒有將現(xiàn)階段廣為推廣的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機(jī)制融入其中，除了教材，教師難以為學(xué)生提供豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)資料，難以針對當(dāng)下具有前沿性的問題進(jìn)行針對性的模擬操作訓(xùn)練，這就造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)缺乏實(shí)踐性、情境性、前沿性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化。

同時(shí)，在具體教學(xué)的過程中，由于缺乏信息化教學(xué)平臺，并沒有利用碎片化的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就限制了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效性與質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不合理，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

從高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)上來看，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，主要是以培養(yǎng)金融管理人才為主，所以這就需要本專業(yè)的畢業(yè)生具備一定的信息素養(yǎng)，才能更好地滿足社會(huì)上對于財(cái)務(wù)管理人才的需求。然而，目前的高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)依舊停留在對于知識理論的傳輸上，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，由于培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理人才難以適應(yīng)信息化時(shí)代之下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。

（三）教學(xué)手段匱乏，難以滿足實(shí)際教學(xué)要求

信息化時(shí)代不僅為教育教學(xué)提供了豐富的資源，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，這對于高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)來說是一個(gè)全新的發(fā)展途徑。然而，從高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)際的教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課上以理論知識的傳授為主，并沒有結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開展課堂教學(xué)，同時(shí)也沒有利用創(chuàng)新型、探究性、互動(dòng)性、實(shí)踐型等教學(xué)方式開展教學(xué)，這就難以使學(xué)生高效地掌握財(cái)務(wù)管理知識與業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致學(xué)生對于現(xiàn)階段企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作不熟悉，嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）師資力量匱乏，對信息化教育認(rèn)識不清

在信息化時(shí)代之下，實(shí)現(xiàn)教育信息化已經(jīng)是教育的必然發(fā)展趨勢。然而，在高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方面依舊存在很多問題，限制了教育信息化水平的提升。盡管高校的財(cái)務(wù)管理教師具有較高的專業(yè)水平，在理論上可以說是非常成熟，但是在實(shí)踐教學(xué)上依舊存在一定的欠缺，這些教師對于信息化技術(shù)的掌握水平不高，這就難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來提升財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平。

二、信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）融入現(xiàn)代化教學(xué)理念

在如今的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師若想增強(qiáng)教學(xué)的效率，則需要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入其中，將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理信息化教學(xué)的發(fā)展。

因此，在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過程中，教師則需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

（二）轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理教學(xué)思路

在如今高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)上，對于知識的傳授，教師依舊以教材為主，教師需要做的只是聽課做筆記，同時(shí)有的學(xué)校還開展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此豐富財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂。如今，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)有的教學(xué)手段也有了一定程度的革新，然而在學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)中依舊沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，導(dǎo)致學(xué)生難以有效地掌握財(cái)務(wù)管理知識。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生依舊處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

因此，在信息化背景之下，則需要轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理教學(xué)思路，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段引入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來組織教學(xué)活動(dòng)，打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，并將其作為延伸課堂教學(xué)的手段，更好地滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)需求。

（三）構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺

在如今這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代之下，對于教育技術(shù)的關(guān)注也越來越高，尤其是一些高校已經(jīng)開展利用科技手段對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，并借助多種媒體平臺與設(shè)備輔助教學(xué)。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中，則需要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備搭建一個(gè)多媒體教學(xué)平臺，在滿足教師教學(xué)工作需求的同時(shí)，還能夠激活學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。另外，構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺，可以通過模擬操作訓(xùn)練，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力與操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，更好地滿足社會(huì)對于財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)際需求。

（四）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理師資力量

不論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都不能離開教師，而學(xué)生的專業(yè)知識更是在很大程度上來自于教師，所以面對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須強(qiáng)化對專業(yè)教師的培養(yǎng)與管理，完善教師聘用要求與制度，不僅要對教師的專業(yè)知識水平進(jìn)行嚴(yán)格的考核，還要對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評審，確保師資力量的專業(yè)化、信息化，才能夠?yàn)榻窈筘?cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

在信息化背景之下，更需要教師具備一定的技術(shù)能力，以及對一些電子設(shè)備熟練運(yùn)用的能力，所以對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的管理與培訓(xùn)，則需要強(qiáng)化這方面的培訓(xùn)。因此，在培訓(xùn)過程中，需要對教師的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握各種財(cái)務(wù)管理軟件。同時(shí)，教師也需要擴(kuò)大自身的知識面，才能夠更好地改善教學(xué)現(xiàn)狀。

（五）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

在信息化背景之下，涌現(xiàn)了多種教學(xué)模式，其中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式則是一種綜合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)模式，主要是借助該模式實(shí)現(xiàn)師生的互利共贏。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式，不僅可以將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握前沿知識，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑，以便于學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

另外，可以設(shè)置跨專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，借助實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將金融、證券、會(huì)計(jì)等理論性的知識與實(shí)踐性學(xué)科知識聯(lián)系起來，開展跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)管理操作能力，以便今后能夠更好地勝任崗位。

（六）構(gòu)建混合式教學(xué)模式

如今，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式主要有三種，一是協(xié)作式，二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，三是探究式。其中，在協(xié)作式教學(xué)模式之下，主要是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生分成不同的小組，并為不同的小組設(shè)置不同的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論并提出實(shí)際解決方案。在應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用分角色協(xié)作與網(wǎng)絡(luò)討論等形式開展教學(xué)活動(dòng)，這對于鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力非常有利。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式則是指在教師指導(dǎo)之下的自主學(xué)習(xí)，通過一定的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù)。探究式教學(xué)模式則是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，這在很大程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在信息化背景之下，將這三種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（七）突出學(xué)生的主體地位

如今，各行各業(yè)都在提升自身的信息化水平，對于教育的發(fā)展來說，實(shí)現(xiàn)教育信息化則是必然的發(fā)展趨勢。在此背景之下，對于高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)來說，必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生盡快地掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識。

在信息化背景之下，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的信息，只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過程中，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)，以此來掌握相關(guān)的信息操作技能，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

總而言之，教育信息化已經(jīng)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要方向與選擇。在高校教育中，教學(xué)作為教育的中心環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)平臺的現(xiàn)代化、信息化，則是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然選擇。因此，在高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師必須立足本校該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，立足新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以此來培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的財(cái)務(wù)管理人才。

（本文作者單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院）