戴銅

作為一名從事小學(xué)教育實(shí)踐與管理工作近40年的教育人，我在學(xué)習(xí)與工作中接觸到“對(duì)口”的教育專業(yè)媒體有很多，但能讓我心向神往、沒齒難忘的，非《江蘇教育》莫屬。于我而言，她是良師益友，引領(lǐng)和促進(jìn)我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、專業(yè)提升，享受教育

自2002年9月至2015年12月，我一直在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)主持工作，剛開始由于管理經(jīng)驗(yàn)不足，大多是憑感覺在做事，是按上級(jí)要求在管理，缺少教育理念的引領(lǐng)，忽略學(xué)校文化的凝練，淡化辦學(xué)特色的打造，只是“維持現(xiàn)狀”，平平淡淡過日子。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我閱讀到2003年第7期《江蘇教育》“獨(dú)家策劃”欄目中《學(xué)校管理智慧》一文。文章的主要觀點(diǎn)為學(xué)校管理的核心是人的管理，教師是學(xué)校的主人，是實(shí)施教育教學(xué)工作的主體，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素。讀后，我茅塞頓開。從此，《江蘇教育》成了我的編外導(dǎo)師，我從她那里了解到課改前沿信息，與她探討課堂教學(xué)研究，形成了“以人為本、和諧發(fā)展”的管理主張，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化管理的路徑和策略。在我眼里，《江蘇教育》就是自己學(xué)校管理和教學(xué)研究的“實(shí)用全書”，工作實(shí)踐中遇到的困惑在雜志中均能找到理想的答案；以《江蘇教育》張俊平主編為首的專家記者就是我們學(xué)校的智庫(kù)團(tuán)隊(duì)，可以經(jīng)常邀請(qǐng)他們或通過他們邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家來(lái)校，幫助我們觀察分析、問診把脈、開方調(diào)理?？梢哉f，《江蘇教育》給我專業(yè)發(fā)展帶來(lái)重要機(jī)遇。她讓我有了辦好學(xué)校的信心和智慧，給了我表達(dá)教育思考、交流辦學(xué)體會(huì)的載體和平臺(tái)?；赝麃?lái)時(shí)的路，自己取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都與雜志的引領(lǐng)及張主編的指導(dǎo)幫助密切相關(guān)。從這個(gè)意義上說，《江蘇教育》就是我職業(yè)生命成長(zhǎng)的“貴人”。

二、面向教海，幸福花開

為了保證學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，我們把促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校內(nèi)涵提升的奠基工程。2006年，學(xué)校第一次組織教師參加“教海探航”活動(dòng)，挑選了40多篇論文參評(píng)。令人大跌眼鏡的是，無(wú)一人獲獎(jiǎng)。這件事引發(fā)了我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的深度思考，在全面分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，決定以這次“全軍覆沒”的際遇為契機(jī)，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)的危機(jī)感和緊迫感，把青年教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，引導(dǎo)大家在教海中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升。

2007年，學(xué)?？朔щy創(chuàng)造條件，積極申辦“‘教海探航征文頒獎(jiǎng)暨名特優(yōu)教師教學(xué)研討”活動(dòng)。寒假前，學(xué)校根據(jù)教師需求選購(gòu)大量的書籍，開學(xué)后舉辦讀書交流匯報(bào)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果；邀請(qǐng)多名專家與優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)“水手”來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，扎實(shí)開展“讀書沙龍”“小課題研究”“主題研討”“論文撰寫”等系列培訓(xùn)活動(dòng)。論文初稿形成后，組織特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人分學(xué)科組進(jìn)行研討修改，不斷優(yōu)化完善。這些舉措極大地激發(fā)了青年教師參與“教海探航”活動(dòng)的熱情。經(jīng)過努力，教師的學(xué)習(xí)研究意識(shí)增強(qiáng)了，實(shí)踐研究的能力提高了，自2007年到2019年，每年都有百余位青年教師呈交論文參評(píng)，累計(jì)有近400篇論文獲獎(jiǎng)，其中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的論文就有近70篇，學(xué)校共有12次獲得“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。更可喜的是，伴隨“教海探航”征文各種獎(jiǎng)項(xiàng)而來(lái)的是學(xué)校教育文化的不斷提質(zhì)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的積極提升，是教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，13年來(lái)，學(xué)校教師成功申報(bào)市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)研究課題160多個(gè)，教師在省級(jí)以上教育刊物上發(fā)表論文900多篇，出版專著20余部，參加市級(jí)以上優(yōu)課評(píng)比獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)近300人次，參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)獲“部?jī)?yōu)”人數(shù)連續(xù)兩年位列全國(guó)學(xué)校前三名，有近百人次被評(píng)為市級(jí)“學(xué)科帶頭人”“優(yōu)秀班主任”，10人被評(píng)為“江蘇省特級(jí)教師”。一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師隊(duì)伍逐漸形成。學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究，被業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者譽(yù)為“淮安實(shí)小現(xiàn)象”，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大的影響。從這個(gè)意義上說，牽頭組織“教海探航”征文活動(dòng)的《江蘇教育》人，無(wú)疑也是引領(lǐng)和成就青年教師專業(yè)發(fā)展的“貴人”。

三、高端引領(lǐng)，福澤一方

記得在一次“幸福學(xué)校建設(shè)”主題研討中，張主編說過這樣一段話：“幸福學(xué)校就應(yīng)該成為孩子心靈向往的學(xué)園、流連忘返的樂園和沒齒難忘的家園”。為了讓百年老校持續(xù)發(fā)展，我們注重學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)和文化建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的內(nèi)涵提升和特色建設(shè)。在頂層設(shè)計(jì)方面，《江蘇教育》的專家為我們提供了專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，無(wú)論是嚴(yán)冬酷暑，還是假日休息，他們都是有求必應(yīng)，傾力相助。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都會(huì)留下《江蘇教育》專家們?cè)鷮?shí)的足跡，他們用情懷和智慧點(diǎn)亮了學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)，幫助學(xué)校向著理想的目標(biāo)，一步一個(gè)臺(tái)階地行穩(wěn)致遠(yuǎn)。十幾年來(lái)，學(xué)校每年都為全體管理人員，學(xué)科教研組、備課組訂閱《江蘇教育》，引導(dǎo)大家關(guān)注“教育管理”的經(jīng)典理論和成功案例，關(guān)注“學(xué)科教學(xué)”課改信息和教研經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提升?！白鲂腋５娜恕币殉蔀槿w師生員工共同的價(jià)值追求，并為之付出積極的努力，在他們看來(lái)，《江蘇教育》給予我們的是“貴人相助”，是“高人指點(diǎn)”，是永遠(yuǎn)的引領(lǐng)。

“以智者的眼光觀照教育現(xiàn)象，以仁者的胸襟關(guān)懷教育民生?！薄督K教育》站位高遠(yuǎn)，全面宣傳國(guó)家教育的方針政策，立體追蹤教育改革的焦點(diǎn)難點(diǎn)，精心打造“蘇派教育”的特色品牌；《江蘇教育》扎根基層，主動(dòng)服務(wù)“立德樹人”的任務(wù)落實(shí)，密切關(guān)注課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，專業(yè)指導(dǎo)“名師名?！钡钠焚|(zhì)提升，贏得了教育行政和中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同和高度評(píng)價(jià)。于我而言，《江蘇教育》已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的良師摯友。我雖然離開學(xué)校到行政機(jī)關(guān)工作，但她仍然是我年度報(bào)刊訂閱的首選；即使退休離職了，我仍希望繼續(xù)與之心手相牽同行遠(yuǎn)方……

（作者系國(guó)家督學(xué)、江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師）