1978年，在改革開放大好形勢的召喚下，我反思已走過的21年教育歷程，認(rèn)識到其中存在的弊端，決意進(jìn)行教學(xué)變革。在省、市各級教育行政和教科研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，自創(chuàng)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”，并就此開展實驗研究。我邊實踐、邊研究、邊總結(jié)，逐漸萌生出把經(jīng)驗和體會寫成文章以及向教育報刊投稿等的念頭，可數(shù)次投寄，都泥牛入海，不免有點灰心。

1982年秋，江蘇省第二屆數(shù)學(xué)教學(xué)年會在南通市召開，我應(yīng)邀發(fā)言，題為《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的六個層次》，即“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的層次序列”，介紹自己按照學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的漸進(jìn)性和跳躍性等特點而采用相應(yīng)教學(xué)方法的經(jīng)驗，主要有以下六個層次：第一層次是基礎(chǔ)閱讀法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從半獨立到基本獨立地閱讀教材，對教材的基本內(nèi)容達(dá)到弄懂、會用的要求，交流討論時，能正確和清晰地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。第二層次是邏輯整理法。學(xué)生自學(xué)，以能在理解的基礎(chǔ)上整理出知識的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法為目標(biāo)，初步學(xué)會對自己所學(xué)的東西、所運(yùn)用的研究方法以及書本所敘述的知識進(jìn)行評價。交流討論時，學(xué)生不僅要能說清對知識結(jié)構(gòu)的正確理解，還能發(fā)表自我見解。第三層次是結(jié)構(gòu)模進(jìn)法。學(xué)生能獨立運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識方法以及“同化”和“調(diào)整”的規(guī)律，對結(jié)構(gòu)相同或相似的新學(xué)習(xí)內(nèi)容采用“模進(jìn)”的方法進(jìn)行自學(xué)。第四層次是演變移植法。學(xué)生獨立運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)和研究方法，對結(jié)構(gòu)不同或差異較大的知識運(yùn)用演變移植的方法進(jìn)行自學(xué)。第五層次是科學(xué)探索法。學(xué)生以已有知識結(jié)構(gòu)和研究方法為基礎(chǔ)，在閱讀教材內(nèi)容前抓住課題，按照數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點和自然的邏輯發(fā)展趨勢，進(jìn)行創(chuàng)造性探索，并對探索成果進(jìn)行交流概括，形成科學(xué)結(jié)構(gòu)，然后再通過閱讀課文交流討論，進(jìn)行補(bǔ)充和深化。第六層次是綜合串聯(lián)法。學(xué)生能獨立進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把相近或相似的多個小塊知識連成一大塊，然后再將幾大塊連成更大的塊，挖掘“縱向知識結(jié)構(gòu)”的深度，或者通過專題把解決同一類問題而又分布在各個單元乃至各個學(xué)科里的知識和方法串起來，拓寬“橫向知識結(jié)構(gòu)”的廣度……

我的經(jīng)驗和思考得到與會代表的贊同，其中就有《江蘇教育》編輯部王寫之老師，他在會后找到我，給予肯定和鼓勵，并拿走我的文稿，在次年第10期刊發(fā)。這是我平生第一次正式發(fā)表文章，這次經(jīng)歷重塑了我的自信，堅定了我前行的目標(biāo)。此后，隨著時代的發(fā)展，在培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，我提出學(xué)生學(xué)力發(fā)展等方面的研究課題，并逐步總結(jié)出“有規(guī)則的自由課堂”的操作規(guī)則，即“學(xué)材再建構(gòu)，學(xué)法三結(jié)合，學(xué)程重生成”。教育的真諦是育人，育人首先是育德，我又進(jìn)入“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”與學(xué)科育人實驗研究的新階段。

“每一次相逢都是一次新的遇見?！贝撕螅液汀督K教育》的“遇見”機(jī)會漸漸多起來，而每一次“遇見”又結(jié)識了新友，都值得記住。除了上述的事情，還有三個“第一次”讓我永銘心間，感恩不已。它們都與我的班主任工作有關(guān)?！督K教育》對“作為班主任的李庚南”以及我在工作中形成的德育實踐智慧給予關(guān)注，這在無形中提振了我“用整個人的力量”去全面育人的信心。

從1957年走上教育工作崗位至今，我一直擔(dān)任班主任，曾兩度創(chuàng)造上海大世界“連續(xù)任職時間最長班主任”基尼斯紀(jì)錄?！督K教育》于2016年創(chuàng)辦班主任刊期，我有幸成為創(chuàng)刊號封面人物。

創(chuàng)辦伊始，編輯部就為我開辟專欄——“案例評析·李庾南班主任工作藝術(shù)”，2017年全年發(fā)表共20余篇相關(guān)文章，每一期都有一篇我自己撰寫的育人故事和一篇由南通市教育科學(xué)研究院副院長馮衛(wèi)東撰寫的點評。我撰寫的故事雖然大多看起來平平淡淡，但是《江蘇教育》班主任刊期的編輯卻認(rèn)為它們有品位，可咀嚼。這些故事源自我，但如果沒有編輯老師的精心策劃、指導(dǎo)、幫助和“催生”，又怎可能“生產(chǎn)”出如此的“智慧佳品”！

在2020年5月疫情有所緩解之際，江蘇教育報刊總社的陳瑞昌副總編、《江蘇教育》張俊平主編帶領(lǐng)編輯部的幾位編輯來到啟秀中學(xué)。他們此行的目的是準(zhǔn)備為我出一期?？?。一本國內(nèi)知名教育期刊愿意為一位普通的一線教師做專刊，我聞所未聞，難以按捺內(nèi)心的激動，向他們介紹了我從事63年班主任工作的歷程與感悟。他們認(rèn)真傾聽著，不時提問，做著筆記。當(dāng)我介紹完畢，他們立刻和盤托出此前相關(guān)工作的準(zhǔn)備、思考和設(shè)想。他們對我的相關(guān)歷程和經(jīng)驗非常了解、熟悉，并能以新時代的新型德育觀進(jìn)行解讀，把工作做得這么細(xì)致深入令我心悅誠服。這期?？瘷谀吭O(shè)計獨具匠心，既周詳熨帖，又有著鮮明的藝術(shù)思維。可以想象，?？瞥龊螅欢婢邔嵱靡饬x和啟迪價值。我甚至產(chǎn)生了讓它早點問世、早點讀到它的沖動，相信它能對全省乃至更大范圍內(nèi)班主任的專業(yè)發(fā)展、對學(xué)生的和諧成長起到一定的促進(jìn)作用。如此，我則幸莫大焉。

?？黝}為“李庾南：引導(dǎo)學(xué)生長出精神來”，由張俊平主編提煉形成。我常和學(xué)生說“人是要有一點精神的”，我之所以在年逾八旬之后依然樂登三尺講臺，和孫子輩的學(xué)生唱“同一首歌”而沒有代溝感，在很大程度上就是受“精神”力量的支持和驅(qū)動。如今，《江蘇教育》又給我搭建了一個很好的平臺，讓我得以把它向更大的范圍輻射和傳導(dǎo)。個人的精力畢竟有限，但精神的力量卻可以無窮。我相信這樣的精神力量在讓無數(shù)同行、莘莘學(xué)子受益的同時，也能讓我個人從中獲得新的生長力量。

感激《江蘇教育》的不時陪伴，感恩《江蘇教育》的熱忱提攜。有你，再苦再累的教育歲月都是一頁頁美麗的詩章！

（作者系江蘇省南通市啟秀中學(xué)教師、江蘇省特級教師、享受國務(wù)院特殊津貼專家、全國先進(jìn)工作者、全國教育系統(tǒng)勞動模范）