文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉海鋒

一、信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的核心課程，縱向上能對相關(guān)專業(yè)課程起到承上啟下的連接作用，橫向上能使教學(xué)與崗位工作實際對接，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課程的教學(xué)方式上，借助信息技術(shù)的可視化功能，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。在課程的內(nèi)容設(shè)計上，將教學(xué)大綱中要求的知識點與技能點進行重構(gòu)，按照工學(xué)結(jié)合模式和項目教學(xué)課程類型進行開發(fā)設(shè)計，突顯課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以七個具體的項目為載體(如表1所示)，以工作需求為目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為主線進行教學(xué)組織，遵循項目教學(xué)原則實施教學(xué)。項目設(shè)計要有層遞性，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由易到難，為學(xué)生的上崗就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

表1 教學(xué)內(nèi)容

二、信息化技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合

1.整合教學(xué)組織形式

實踐性教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生樂動手、愛探究，喜歡在網(wǎng)絡(luò)和實踐中獲取知識的特點，打造以學(xué)生為中心的課堂，通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程采用工作任務(wù)書的形式開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以工作頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一個工作任務(wù)書是一個學(xué)習(xí)項目，工作任務(wù)書的制作要貼近實際，容易實施，具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在完成工作任務(wù)書的過程中，獲取知識與技能。工作任務(wù)書的設(shè)計流程：①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，獲取必備的基礎(chǔ)知識(教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課前知識，學(xué)生登錄平臺課前預(yù)習(xí))；③分析任務(wù)，制定工作步驟(小組合作探究)；④學(xué)習(xí)本工作步驟所需的相關(guān)知識(借助學(xué)習(xí)平臺)；⑤實施工作，完成任務(wù)(仿真練習(xí)，實際操作)；⑥評價反饋，小結(jié)任務(wù)(借助學(xué)習(xí)平臺)；⑦完成相關(guān)學(xué)習(xí)資料，完成綜合習(xí)題(借助學(xué)習(xí)平臺)；⑧準(zhǔn)備下一個任務(wù)。

2.整合課堂評價機制

課堂評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過評價，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。通過評價，使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思及調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。借助信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的評價功能，可把課堂評價分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三部分，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺事先設(shè)置好評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)(重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展)，學(xué)生在課堂結(jié)束前通過手機完成自評及互評，教師根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后表現(xiàn)，完成師評。平臺自動統(tǒng)計課堂評價結(jié)果，學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)評價結(jié)果改進教學(xué)策略。有條件的學(xué)校還可以建立校企共評的機制，邀請企業(yè)專家對學(xué)生的操作技術(shù)給予指導(dǎo)評價。

3.整合數(shù)字化教學(xué)資源庫

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門既注重理論教學(xué)又注重實踐教學(xué)的課程。數(shù)字化資源可以反復(fù)利用，直觀呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象與結(jié)果，能靈活設(shè)置多種故障，便于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，初步熟悉實訓(xùn)流程，熟悉電路分析方法。教師通過設(shè)計制作微課或借用網(wǎng)絡(luò)平臺共享資源等途徑，創(chuàng)建適合我校教學(xué)的信息化數(shù)字資源庫，實現(xiàn)“數(shù)字資源+教材+課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)平臺”的教學(xué)配套。學(xué)生利用智能移動終端實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，利用信息化數(shù)字資源的可視化功能，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。

三、信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實施

教學(xué)采用工作任務(wù)書的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程更能體現(xiàn)出工作過程的完整性，學(xué)生從實際操作中建構(gòu)知識，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，將知識與實際項目相結(jié)合，把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。信息化教學(xué)分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前布置任務(wù)，課中探究任務(wù)，課后延伸任務(wù)。

課前，教師將相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，進行課前預(yù)習(xí)并完成課前作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)完成情況調(diào)整授課計劃。在學(xué)習(xí)項目七——制作循環(huán)燈控電路中，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)工作任務(wù)書的元件清單，識別并判斷發(fā)光二極、電容、IC4069、CD4017等元件，線上連接資源庫學(xué)習(xí)相關(guān)元器件的識別與檢測方法，線下識別元件判別好壞，并在此基礎(chǔ)上完成在線測試，成績計入平臺，教師根據(jù)平臺分析數(shù)據(jù)調(diào)整授課計劃。

課中，學(xué)生先登錄學(xué)習(xí)平臺進行簽到，完成考勤，準(zhǔn)備實訓(xùn)器具，教師強調(diào)實訓(xùn)安全，明確任務(wù)，學(xué)生分析、實施任務(wù)，小結(jié)拓展，完成課堂評價。在學(xué)習(xí)項目七——制作循環(huán)燈控電路中，教師明確任務(wù)后演示循環(huán)燈生活實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用往屆標(biāo)兵作品、優(yōu)秀作者的展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，進一步明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)為“循環(huán)燈控電路的制作”。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)書分步完成課堂任務(wù)：①原理分析；②模擬安裝；③實際安裝；④檢驗功能；⑤評選標(biāo)兵。在“原理分析”環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計功能，展示學(xué)生的課前作業(yè)完成情況，分析問題，為原理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著播放微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，而后設(shè)置引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生深化理解?！澳M安裝”包括三個環(huán)節(jié)：①學(xué)生通過仿真軟件模擬電路安裝過程。②教師通過主機監(jiān)控學(xué)生操作過程，對問題操作進行截屏。③教師展示問題操作的截屏，由學(xué)生發(fā)“彈幕”點評問題原因，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并說出電路實際安裝過程中需注意的問題。實際安裝環(huán)節(jié)，教師播放規(guī)范安裝操作視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后再進行“實際安裝”。學(xué)生安裝時，教師循環(huán)播放規(guī)范操作視頻，巡回查看，進行安全生產(chǎn)考核，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的習(xí)慣。在學(xué)生基本完成電路安裝任務(wù)后，教師播放視頻展示電路循環(huán)效果，要求學(xué)生檢查電路、通電檢驗、小組探究、排查故障、實現(xiàn)功能。學(xué)生故障排查遇到困難，互助探究，讓身邊的“小師傅”指點方向，從而解決問題。接著，教師讓學(xué)生拍攝電路功能實現(xiàn)效果短視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺，通過評論點贊評出標(biāo)兵，頒獎拍照，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，為下一屆的學(xué)生樹立新榜樣。小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫出學(xué)習(xí)步驟，小結(jié)課堂內(nèi)容，截圖上傳平臺，師生互動交流，完善電路制作的流程。課堂結(jié)束前，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成自評和組內(nèi)互評，教師則根據(jù)課前測試，課中職業(yè)素養(yǎng)考核，課堂活動考評、權(quán)重完成本節(jié)課多元化、全過程的考核評價，為教學(xué)診斷提供依據(jù)。

課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置拓展作業(yè)讓學(xué)生完成。學(xué)有所成的學(xué)生可發(fā)揮想象力，拓展創(chuàng)新項目，并上傳平臺相互交流評價，實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、拓展研究的目的，讓學(xué)生跨越時空的界限，將知識融會貫通。

四、信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果及反思

1.教學(xué)效果

信息化技術(shù)的普及拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活生產(chǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者的課堂借助信息化手段開展教學(xué)，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突顯了教師的引導(dǎo)輔助作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究解決工作任務(wù)書中的一個個學(xué)習(xí)小任務(wù)，在解決任務(wù)的過程中獲取知識與技能，提升了綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。信息化平臺能自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，教師可以清楚掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)效果。信息化平臺共享教學(xué)資源，方便教師集體備課，互相聽課學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力。

2.教學(xué)反思

電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂以任務(wù)為驅(qū)動，多種信息化手段輔助教學(xué)，建立了專業(yè)教學(xué)資源庫。教師通過制作微課，突破教學(xué)難點，將抽象原理形象化解析。學(xué)生利用仿真軟件模擬電路安裝過程，快速驗證電路，降低實際安裝電路出錯幾率，節(jié)約教學(xué)成本。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)，加強師生互動，推動學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，教學(xué)過程體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的理念，教學(xué)效果好。但教學(xué)中也存在一些有待解決的問題，如學(xué)生在完成任務(wù)過程中的完成進度不同步，完成質(zhì)量參差不齊等。