黃利萍

（南通市教育科學(xué)研究院，江蘇南通 226001）

深度學(xué)習(xí)是基于理解和分析的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以思維發(fā)展為目標(biāo)，以整合的知識為內(nèi)容，在真實(shí)的情境中積極主動地、體驗(yàn)探究式地學(xué)習(xí)新的知識，最終能將學(xué)到的知識遷移到新的情境中或創(chuàng)造性地解決一個新的實(shí)際問題[1]。高考英語一輪復(fù)習(xí)主要回歸教材，梳理課本知識，教師通過一定形式的教學(xué)活動，幫助學(xué)生將已獲得的零散的知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到對知識的融會貫通，并在此基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化成能力，最終使不同層次的學(xué)生均有收益[2]。要真正提高高考英語一輪復(fù)習(xí)的效率，助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中要注意以下“三位”。

一、以話題為主線 展開語言知識梳理不能“虛位”

筆者所在區(qū)域使用的高中英語教材為譯林版《牛津高中英語》，該教材每個模塊由圍繞同一個主題的三四個單元組成，每單元都圍繞一個話題展開。在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在梳理知識點(diǎn)時，不能片面強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)知識或技能，而忽視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和整體能力的發(fā)展，不能僅局限于一個單元之內(nèi)的知識梳理，而忽視同一主題下各單元知識之間的聯(lián)系。教師可以圍繞話題整合教材中相關(guān)單元的知識，幫助學(xué)生形成知識板塊。教師要設(shè)計(jì)有深度的活動引導(dǎo)學(xué)生深入、充分談?wù)撛掝}，所設(shè)活動不能形同虛設(shè)，而要到位，教師的引領(lǐng)也要到位，這樣學(xué)生在談?wù)撛掝}時也能到位，從而達(dá)到既復(fù)習(xí)語言知識又提高語篇表達(dá)能力的效果。

【案例1】模塊一的主題是“Teenage experiences”，包括“School life”“Growing pains”和“Looking good, feeling good”三個單元話題。以復(fù)習(xí)模塊一第二單元“Growing pains”為例，教師可以首先引出本單元的話題——成長的煩惱，具體設(shè)計(jì)如下。

T: Hello, everyone! Today we are going to say something about growing pains.We are now in Senior Three, so almost everyone of us is working hard at our study.But sometimes we also have some pains.What are they?

教師提出問題后，學(xué)生各抒己見，紛紛表達(dá)自己在進(jìn)入高三以后學(xué)習(xí)中遇到的一些煩惱。

S1: In Senior Three, all my classmates are studying so hard that I sometimes feel worried.I should study even harder in order that I will not be left behind.

S2: My parents are not satisfied with my study after most tests.They think I am supposed to be better.It’s not my fault,anyhow.

...

學(xué)生在表達(dá)自己的煩惱時運(yùn)用了該單元的重點(diǎn)單詞、短語和句型，如fault、anyhow、deserve、be supposed to、insist on、have something done、in order that/so that等。

教師結(jié)合單元話題提出了一個與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題，引起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生有話可說，并在回答問題中復(fù)習(xí)舊知，明白了如何運(yùn)用舊知于新情境中，達(dá)到了溫故而知新的效果。教師設(shè)計(jì)的活動是到位的。

接著，教師對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

T: Besides pains in study, what other pains do you have in your life?

這一話題激起了學(xué)生的興趣，尤其是女生。

S3: I’m working hard at my subjects and I sometimes only sleep for six hours a day, but why am I putting on weight day by day?

S4: My well-prepared diet by parents,along with my sedentary life of study,conspired to put the weight on.But I’m dying to be thin.Can I go on a diet as a Senior Three student?

...

在表達(dá)自己的煩惱時，學(xué)生運(yùn)用了第三單元的重點(diǎn)語言知識：be dying to be thin、put on weight、go on a diet、work out、follow doctor’s advice等。教師設(shè)問時抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，引爆了學(xué)生智慧的火花，學(xué)生在和教師的對話中自然而然地把“Teenage experiences”這一主題下兩個單元的語言知識點(diǎn)聯(lián)系起來，并在運(yùn)用中進(jìn)行了語言知識的融合，達(dá)到了“不教而教”的效果。教師的引領(lǐng)是到位的。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生就大家在學(xué)習(xí)、生活中遇到的煩惱提出建議。學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)上暢所欲言，提出了很好的建議。有些學(xué)生表示要積極鍛煉，多參加學(xué)校的各種活動，豐富自己的school life，以減輕自己在學(xué)習(xí)、生活中的各種煩惱。學(xué)生運(yùn)用了：（1）知識點(diǎn)——start a club、play football、be / make friends with 等；（2）提出建議的句型——My suggestion is...、Here is my advice...等；（3）列舉多個建議時的表達(dá)方式——My suggestions are as follows...學(xué)生在提出建議、解決問題的過程中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了第一單元“School life”中的語言知識，從而使模塊主題下的三個單元的知識點(diǎn)串聯(lián)成一個整體。學(xué)生展開話題談?wù)撌堑轿坏摹?/p>

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的知識點(diǎn)梳理是到位的，是有價值的，以“Teenage experiences”為主題，很好地將模塊一中三個單元的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。學(xué)生能從整體掌握所學(xué)內(nèi)容，注重知識的聯(lián)想和結(jié)構(gòu)化，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決真實(shí)的問題，在語言知識得到梳理的同時，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也得到提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。

二、以語境為抓手 進(jìn)行語篇讀寫訓(xùn)練不能“缺位”

目前，高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運(yùn)用能力，形成以篇章閱讀為主題的試題布局。因此，高考英語一輪復(fù)習(xí)中語篇讀寫訓(xùn)練不能“缺位”。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在梳理知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要整合話題，并盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用單元重點(diǎn)詞匯、短語和句型。圍繞話題，創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行語篇表達(dá)，既是一輪復(fù)習(xí)的能力目標(biāo)，又是實(shí)施一輪復(fù)習(xí)的途徑[3]。教師所創(chuàng)設(shè)的語境要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，要具有真實(shí)意義，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索并運(yùn)用語言知識的興趣和欲望，并展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

【案例2】以模塊五第一單元“Getting along with the others”為例，單元話題是“友誼”，高中學(xué)生對這一話題很熟悉，但在如何與人相處，如何結(jié)交朋友，如何正確處理男女生之間關(guān)系的問題上，他們又深感煩惱。所以，在復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)語境。具體設(shè)計(jì)如下。

T: As Senior Three students, your study load is so heavy that sometimes you feel relaxed when communicating with other students.But some really fall in love at an early age.How does your teacher prevent them?

S1: Some schools even set a distance for civilized communication between boy and girl students.

T: What do you think of schools doing so?What’s the distance do you keep when you communicate with different genders?

S2:...

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摪嗉壷惺欠裼性鐟佻F(xiàn)象，接著談?wù)搶W(xué)校為控制學(xué)生早戀而設(shè)置的規(guī)定：男女生之間在交流時必須保持一定的距離，再談?wù)撟约汉彤愋酝瑢W(xué)交流時保持的距離。

在此語境交流的基礎(chǔ)上，教師可以接著設(shè)計(jì)：It is important to make friends.What’s your attitude towards communication with different genders? How do you get on with your classmates?And how can you resist puppy love? 最后，在上面這些語境訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師有意識地設(shè)計(jì)一個與主題相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生就能很順利地完成這個任務(wù)。如：男女生應(yīng)該文明交往，交往不當(dāng)會導(dǎo)致早戀，影響學(xué)業(yè)。某校為了控制男女生交往過密，做出了這樣一個規(guī)定：男女生之間必須保持50 厘米以上的距離。對此談?wù)勀愕睦斫?；結(jié)合身邊實(shí)際，談?wù)劥艘?guī)定的利弊；舉例說明你自己平時是如何做的[4]。

這種真實(shí)的語境設(shè)計(jì)，為最后的語篇訓(xùn)練提供了生動、形象的材料，學(xué)生在語篇中感知所學(xué)語言，在語篇中合理運(yùn)用所學(xué)語言知識，做到借助真實(shí)語境訓(xùn)練語篇，進(jìn)而真正提高英語語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的語境不僅要貼近學(xué)生的生活，而且要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，難度呈螺旋上升，以幫助學(xué)生最終完成完整的語篇表達(dá)，達(dá)到能力逐步提升而過程無痕的境界。

華東師范大學(xué)教授裴新寧指出，“知識的學(xué)習(xí)扎根于知識產(chǎn)生的情境、發(fā)展與知識應(yīng)用的情境”。當(dāng)知識和情境高度整合時，學(xué)習(xí)才是有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，而不是淺表層面的符號學(xué)習(xí)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)有意義的情境，把周圍世界、現(xiàn)實(shí)生活與課堂聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿[5]，教師借助創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動、訓(xùn)練語篇的方式把學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)推向深度。

三、以語用為目標(biāo) 提升語言能力不能“越位”

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，語言能力目標(biāo)是：具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運(yùn)用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達(dá)的意義，識別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流[6]。高考英語一輪復(fù)習(xí)中，教師不能僅僅把語言知識和語法知識的鞏固作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而應(yīng)該創(chuàng)造更多的活動和任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識和語言技能的運(yùn)用，最終達(dá)到學(xué)生提高英語口頭和書面語表達(dá)能力的目的。尤其在進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時，教師不能過多強(qiáng)調(diào)語法的形式，教師不能越位，用自己的講解來代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化，而要注重語法知識的實(shí)際運(yùn)用，要將語法知識的復(fù)習(xí)融入語篇中，讓學(xué)生自己在口語和書面語表達(dá)中內(nèi)化并運(yùn)用語法知識，真正達(dá)到提升語言能力的目的。

【案例3】以模塊一為例，三個單元的語法是定語從句，進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時，教師不能簡單地選擇一些語法專項(xiàng)訓(xùn)練題給學(xué)生進(jìn)行操練，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)不能幫助學(xué)生獲得新的課堂生成；也不能包辦代替，“越位”總結(jié)，列出一些語法規(guī)則，然后以PPT 的形式進(jìn)行展示，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花，跟著課件走一遍，沒有多大的實(shí)際效果。教師應(yīng)該從模塊整體出發(fā)，把三個單元的語法知識進(jìn)行融合，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出能幫助學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)則并最終進(jìn)行語篇表達(dá)的語法復(fù)習(xí)活動。

比如，在復(fù)習(xí)介詞加關(guān)系詞這一用法時，針對學(xué)校生活這個話題，教師可以設(shè)計(jì)以下這些句子：I am studying in a nice school,the reputationis gained through the efforts of several generations./ The reasonI love my school is that it has a scholarly campus.It creates an atmospherewe value knowledge./ I am happy to have many friends,I often turn for help./ I get along well with my classmates,I’ve learned a lot./ I am grateful to my teachers, withouthelp I could have achieved nothing（.注：下畫線部分是學(xué)生需要填寫的內(nèi)容）

這些句子是教師創(chuàng)設(shè)的關(guān)于校園生活這一話題的真實(shí)語境，來源于學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉，很容易完成。學(xué)生通過完成填詞活動不僅能總結(jié)出定語從句介詞加關(guān)系詞的語法規(guī)則，而且鞏固了定語從句的具體用法，并為他們自如地運(yùn)用到語篇中做了很好的鋪墊，最終達(dá)成語用之目的。

在高考英語一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，幫助學(xué)生以話題為主線進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和整合，創(chuàng)造合適的語境，提供語言輸出機(jī)會，幫助學(xué)生在語境中進(jìn)行語篇讀寫訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生感知語言、體會語言、運(yùn)用語言，最終達(dá)到“語用”之目的，幫助學(xué)生提升英語表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。