陸振權(quán)

文創(chuàng)是什么？當今社會為什么需要文創(chuàng)？學校如何進行文創(chuàng)特色創(chuàng)建？這是文創(chuàng)特色高中建設中不可回避的一系列問題。

北京外國語大學附屬上海閔行田園高級中學（以下簡稱“田園高中”）2004年提出“美育引領(lǐng)、和諧發(fā)展”的辦學理念，2015年提出“美育引領(lǐng)、創(chuàng)意發(fā)展”的特色辦學理念并確定創(chuàng)建文創(chuàng)特色普通高中，2016年成為上海市特色普通高中建設項目學校，2019年掛牌成為“北京外國語大學附屬上海閔行田園高級中學”，依托北京外國語大學的文創(chuàng)研究院和多元文化優(yōu)勢，進一步助推文創(chuàng)特色建設。從“美育”引領(lǐng)，到“創(chuàng)意”追求，再到“文創(chuàng)”特色，田園高中已走過16年，而這16年也正是一個文創(chuàng)特色基礎(chǔ)不斷夯實、特色品質(zhì)逐漸鮮明、特色發(fā)展持續(xù)推進的過程。

文創(chuàng)的時代性與適切性

文創(chuàng)，顧名思義，就是文化創(chuàng)意，也可以理解為文化創(chuàng)新，是以文化為基礎(chǔ)，運用美學規(guī)律，利用不同載體所構(gòu)建的再造與創(chuàng)新的文化現(xiàn)象。

文創(chuàng)的內(nèi)核與當下學生的發(fā)展與培養(yǎng)需求高度統(tǒng)一。習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。”一方面，“文創(chuàng)素養(yǎng)”融審美素養(yǎng)、創(chuàng)意素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、設計實踐能力于一體，是學生核心素養(yǎng)培育的重要組成部分，體現(xiàn)了全面育人和特色育人的有機融合、學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一。另一方面，中國學生核心素養(yǎng)體現(xiàn)在“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個方面。文創(chuàng)中的“文”是人之為人的文化基礎(chǔ)，“人文”是題中之意;“創(chuàng)”是創(chuàng)想、創(chuàng)意、創(chuàng)造，屬于學生自主發(fā)展的范疇;文創(chuàng)的目的是讓社會生活更美好。這和學生核心素養(yǎng)培育的三個方面是一致的。

此外，新時代我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！懊篮蒙睢币浴懊馈睘樽非竽繕?，正如在文創(chuàng)特色創(chuàng)建中，“文創(chuàng)”是形式，其背后的支撐理念是“美學”，是人的“審美情趣”要求。文創(chuàng)特色建設的目的，是讓人感受美、理解美、創(chuàng)造美、分享美，是為了生活更美好。具體到學生、學校與社會，就是讓學生學會學習、健康成長、美好生活，讓學校各美其美、美人之美、美美與共，讓社會富強、民主、文明、和諧、美麗，實現(xiàn)人民生活美好幸福的目標。“文創(chuàng)，為了讓生活更美好”，體現(xiàn)出人們對美好生活的向往和創(chuàng)造方式。

學校以文創(chuàng)為辦學特色，培育學生文創(chuàng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生公民責任與自主發(fā)展的創(chuàng)意策劃設計能力，提升學生創(chuàng)造美好生活的能力，有其時代性與適切性。

如何進行文創(chuàng)特色建設

在頂層設計方面，田園高中以“美育引領(lǐng)、創(chuàng)意發(fā)展”為特色發(fā)展理念。美育引領(lǐng)包含以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美創(chuàng)新等涵義;創(chuàng)意發(fā)展則意為創(chuàng)意成就自我、創(chuàng)意引領(lǐng)未來、創(chuàng)意造福社會。在這一理念引領(lǐng)下，學校確立了以下發(fā)展目標——在學校特色發(fā)展目標層面，致力于建設一所以一定的藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意設計和表達為重點，以知行結(jié)合的創(chuàng)意活動和實踐體驗的親身經(jīng)歷為途徑，以文化領(lǐng)域為主要范圍，以提升學生綜合素養(yǎng)為根本追求的上海市文創(chuàng)特色高中，重視文理結(jié)合、學科交融、跨文化理解，形成人人愛創(chuàng)意、處處有創(chuàng)意、時時能創(chuàng)意的校園文創(chuàng)氛圍;在學生特色發(fā)展目標層面，學校通過美育引領(lǐng)，加強人文、藝術(shù)課程建設，對學生進行文創(chuàng)設計的啟蒙，培養(yǎng)學生對文創(chuàng)的積極興趣，豐富學生參與文創(chuàng)的相關(guān)體驗，培養(yǎng)人文底蘊深厚、藝術(shù)情趣高雅、文化視角多元、創(chuàng)新意識強烈、設計能力突出，具有中國情懷、國際視野、較高文創(chuàng)素養(yǎng)的現(xiàn)代高中生;在教師特色發(fā)展目標層面，學校希望教師具有深厚文創(chuàng)素養(yǎng)，能夠影響和指導學生進行文化創(chuàng)意活動，成為學生文創(chuàng)特色素養(yǎng)的培育者、指導者與幫助者。

在課程構(gòu)建方面，學校希望通過文創(chuàng)特色課程的開發(fā)與實施，使學生具備突出的文化創(chuàng)意素養(yǎng)和策劃設計能力，使教師具備先進的創(chuàng)新教育理念、形成創(chuàng)意教學風格，以適應新時代教育發(fā)展和學生發(fā)展要求。田園高中學生的“文創(chuàng)素養(yǎng)”，是“美育素養(yǎng)、創(chuàng)意素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)意設計能力”的融合體現(xiàn)。基于此，學校設計了“金字塔”型培養(yǎng)模式，強調(diào)學生文創(chuàng)素養(yǎng)的培育應面向全體學生，依據(jù)學生的智力和心理發(fā)展特點，設置不同的發(fā)展層級，逐層推進，點面結(jié)合，以點帶面，從以創(chuàng)意通識教育為主的文創(chuàng)基礎(chǔ)積淀期，過渡到以知識的拓寬與加深為主的文創(chuàng)專業(yè)拓展期，直至進入創(chuàng)意色彩彰顯的文創(chuàng)成就期。

依據(jù)“金字塔”型培養(yǎng)模式，文創(chuàng)素養(yǎng)培育校本特色課程在實施時遵循普及、提高、深化逐級實施的原則：高一是通識基礎(chǔ)型課程，高二是拓展型課程，高三是精修型課程。通識型課程，從情景導入、內(nèi)容拓展、教學方法、評價導向、作業(yè)設計等方面，不斷滲透美育思維和創(chuàng)意思維，培育科學精神和文化底蘊，為學生打好創(chuàng)意文化基礎(chǔ) 。拓展型課程，涵蓋專業(yè)類拓展（如十大創(chuàng)意工作坊、社團活動）和學科類拓展，以及專題教育活動類課程，為學生提供豐富的選擇，讓學生學會學習、各展所長。研究型課程，利用每周五下午兩課時及寒暑假時間，進行研究方法指導、人文和科技講座、自主和合作研究課題，在創(chuàng)新實踐和社會參與過程中，培養(yǎng)學生的責任擔當意識和創(chuàng)新研究能力。

在課堂的轉(zhuǎn)型與變革方面，田園高中以持續(xù)不斷的課堂教學改進，不斷實現(xiàn)減負增效，在確保學生身心健康與教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，贏得學生文創(chuàng)素養(yǎng)提升的時空——課堂理念上，注重美育素養(yǎng)、創(chuàng)意素養(yǎng)的培育滲透，基于學生思維品質(zhì)提升，提出“學生主創(chuàng)、教師啟創(chuàng)、教材再創(chuàng)、媒介助創(chuàng)”的創(chuàng)意課堂理念;教學策略上，基于對“創(chuàng)意課堂”的實踐研究，鼓勵教師在創(chuàng)意課堂教學中不斷提升學生思維品質(zhì)，逐步形成個性化教學風格;教學方式上，創(chuàng)設更有趣味的知識呈現(xiàn)方式和寬松的學習情景，更多地采用對話式研討、案例式分析、問題式探究、感受體驗等生動的授課方式，鼓勵學生以興趣和課題為紐帶，組成形式多樣的學習小組，研討互助學習;教學模式上，是“雙導師交互課程”和“線上線下”相結(jié)合的教學模式，在課堂創(chuàng)意空間內(nèi)引導學生自主學習，關(guān)注發(fā)散性思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維的培育，師生共同探討改進教學流程，使課堂充滿人文、創(chuàng)意的氛圍;評價體系上，用發(fā)展性指標進行分類、分層評價，更多關(guān)注學生在科技和人文領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐能力與個性潛能發(fā)展。

文創(chuàng)特色高中的未來之路

下一階段，學校將圍繞以下幾個方面不斷完善和提升——

第一，圍繞建設“上海市特色高中”的新目標、新定位，主動服務“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，堅定文化自信，堅持傳承創(chuàng)新，開拓更廣泛的文創(chuàng)教育資源，包括校內(nèi)外、國內(nèi)外的文創(chuàng)特色教育資源，為師生提供更加多樣化、高品質(zhì)、跨文化的文創(chuàng)特色資源，擴大視野、提升眼界。依托北京外國語大學文創(chuàng)研究院的資源以及多語種的優(yōu)勢，將多語種背后的多元文化理解作為文化創(chuàng)意的突破點和創(chuàng)意點，并形成行之有效的操作體系。第二，落實立德樹人，明晰文創(chuàng)特色建設中的育人價值，建構(gòu)起相應的德育目標體系。第三，持續(xù)完善學校課程計劃，確保文創(chuàng)特色課程和教學在內(nèi)容、方式、資源方面的不斷優(yōu)化與提升。第四，不斷完善網(wǎng)絡課程資源管理和學習平臺，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)，為文創(chuàng)特色課程建設和教育教學服務。第五，不斷建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有深厚美育素養(yǎng)、濃厚文化底蘊、較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。第六，加強科學研究，確立文創(chuàng)特色建設對學生美育素養(yǎng)和創(chuàng)意素養(yǎng)培育的實踐研究課題，為培養(yǎng)新時代具有深厚美育素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力的終身學習者積累經(jīng)驗。

特色普通高中建設是持續(xù)提升學校內(nèi)涵發(fā)展水平、為國育才的一項重要工作，田園高中將再接再厲，汲取特色展示學校和特色掛牌學校的有益經(jīng)驗，大膽進行創(chuàng)新實踐，建設一所“以中國特色為根本，融通世界、服務社會，促進學生全面而有個性發(fā)展的上海市優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)特色高中”。

（作者系北京外國語大學附屬上海閔行田園高級中學校長）

責任編輯：王夢茜