王瀛

游戲既是幼兒的天性，又是幼兒學(xué)習(xí)的方式。隨著個性化教育理念的逐步深入，通過開展游戲來促進(jìn)幼兒知識、能力和情感的發(fā)展，已成為幼兒園教育實(shí)踐改革的重點(diǎn)方向?；诖耍本┦袞|華門幼兒園分園對在幼兒游戲中貫徹寓教于樂原則的教育方式進(jìn)行針對性的研究和探索，以強(qiáng)化幼兒游戲的教育功能。

寓教于樂是將教育目標(biāo)與快樂活動融合為一體，借助輕松、快樂的活動形式吸引教育主體的關(guān)注和參與，最終達(dá)到知識、技能和情感教育的目標(biāo)。在幼兒游戲中貫徹寓教于樂原則，既是強(qiáng)化幼兒游戲教育功能的需要，又是適應(yīng)幼兒個性發(fā)展的需要。教師要通過合理、有效的方式來貫徹寓教于樂的游戲原則，借助快樂的游戲形式來促進(jìn)幼兒的個性化成長。

了解幼兒個性。受個體和家庭環(huán)境的影響，幼兒在游戲參與過程中會表現(xiàn)出不同的個性。并且，幼兒的個性會隨著幼兒園教育活動的開展而發(fā)生相應(yīng)的變化。教師在貫徹寓教于樂的游戲原則的過程中，要先了解每個幼兒的個性特點(diǎn)，為游戲方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供準(zhǔn)確的信息指導(dǎo)。

一方面，教師要在日常的游戲活動中關(guān)注每個幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的個性，并根據(jù)這些個性為每個幼兒繪制相應(yīng)的“畫像”;另一方面，教師要加強(qiáng)與家長的互動交流，從家長那里得到更多關(guān)于幼兒個性的信息，對繪制的幼兒“畫像”進(jìn)行修改、完善，使“畫像”更加符合幼兒的個性。當(dāng)然，除了現(xiàn)場觀察和與家長溝通交流以外，教師還可以通過開放式的交流活動來鼓勵幼兒將自己的興趣、愛好表達(dá)出來。

在獲得幼兒個性化信息以后，教師可以根據(jù)每個幼兒的“畫像”為其設(shè)置個性化的游戲活動，并將教育內(nèi)容融入具體的游戲活動，通過游戲滿足幼兒個性的發(fā)展，讓幼兒在游戲活動參與中收獲知識、能力和情感方面的成長。

豐富游戲內(nèi)容。幼兒園的游戲是為幼兒教育服務(wù)的。游戲的內(nèi)容要與幼兒教育的內(nèi)容相吻合，并且要服務(wù)于幼兒教育內(nèi)容。教師要根據(jù)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)、組織、開展幼兒游戲。例如教師可以以新冠肺炎疫情為背景設(shè)計(jì)一個關(guān)于病人看病的角色游戲，讓幼兒扮演不同角色，使幼兒在豐富的游戲內(nèi)容中獲得關(guān)于疾病應(yīng)對的知識和技能。

需要注意的是，游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡可能地貼近幼兒生活和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使幼兒能更快、更深入地融入游戲活動。教師除了要從游戲場地、游戲道具等方面豐富游戲形式，還要從游戲的主題、語言、角色等方面著手豐富游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲過程中深刻感受到人文性。

注重游戲評價。游戲評價是對幼兒參與游戲活動的過程和結(jié)果進(jìn)行的客觀性、全面性的評判，是強(qiáng)化幼兒游戲成效、糾正幼兒不良游戲習(xí)慣的重要策略。為滿足幼兒游戲寓教于樂的教育要求，教師要盡可能采取正向評價的方式對幼兒的游戲行為表現(xiàn)進(jìn)行評判。

教師的游戲評價可以分為過程評價和結(jié)果評價兩個方面。其中，過程評價是教師在幼兒游戲跟蹤過程中，對幼兒游戲中的行為進(jìn)行評價和指導(dǎo)，使游戲能更好地體現(xiàn)教育的意義和價值。例如教師可以用“這種做法很好，老師還有另外一種方法，你想不想知道”等引導(dǎo)性的評價語言，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考和探究，保證游戲教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)果評價是教師對幼兒游戲的最終結(jié)果進(jìn)行評價，旨在強(qiáng)化幼兒通過游戲收獲的知識和技能。在結(jié)果評價中，教師除了要從整體上對游戲活動開展的效果進(jìn)行評價以外，還要盡可能地對每個幼兒在游戲中的個性表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)，用正向激勵的方式來激發(fā)幼兒通過游戲?qū)W習(xí)新知識、新技能的動力，為以后的游戲開展作鋪墊。

（作者單位：北京市東華門幼兒園分園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟