單亦強

班主任不僅僅是整個班級的管理者，也是這一群群處于身心發(fā)育階段的孩子在學校里的“家長”。學習這一年來的書本知識是其中的任務之一，教會他們樹立正確的人生價值觀也是老師任務中的重中之重。我在擔任班主任工作的多年來，感觸良多，有的是疲倦，也有積分收獲。作為班主任才能更好的認識自己學生們，并且施行切實有效的管理辦法。

以下是我對執(zhí)教十幾年來，作為班主任在班級管理某些方面的見解，同時也是我認為一個優(yōu)秀的班級需要去建設的幾個層面。

一、班級班委的選擇以及班風、班貌的建設

良好的班風是優(yōu)秀班集體必備條件，引導學生正確認識事物的客觀條件，而班委的選擇，極大程度的影響著班集體班風的建設。所以要想有一個優(yōu)秀的班集體，班委的選擇是前提。班委是班主任的得力助手，是一個班級不可或缺的管理者。一個睿智的班主任或者一個經(jīng)驗豐富的班主任，在帶班之初就會及時組建合適的班委，幫助自己盡快的把班級管理工作帶入正軌。

我則是從三步來確定自己的班委：第一步，先熟悉每個學生的特長或是在小學擔任過哪些的職務。一般在接手一個新的班級之初，我都會以談話的形式對學生進行摸底調(diào)查。內(nèi)容主要包括在小學擔任過何種職務，有什么特長愛好，是不是希望在新的班級擔任職務，對班級管理有什么建議。第二步，通過班級活動進行甄選。一般開學之初會組織學生一些集體活動。例如軍訓、大掃除，自我介紹等等。通過這些活動班主任要觀察哪些孩子做事比較認真有責任心，哪些孩子有組織領導的才能。第三步，民主選舉和短期試用。開學大約兩周，學生彼此有了一個初步的了解，這時可以進行班委的初步選定。選定的方式主要包括：學生自薦、老師推薦，然后由全體同學投票選舉產(chǎn)生。初期進行試用，通過初期的試用觀察是否有不適合的班委，進行更換。

班風、班貌的建設是一個長期的過程，也是需要班主任在其中的督導作用。一個新班要做的第二件事是建立班級口號、班規(guī)、班級誓言、目標等。正直向上的口號能給同學們一個潛意識里的引導作用;以班規(guī)約束學生，設立懲罰制度讓他們對規(guī)則產(chǎn)生敬畏之心，清楚什么可為，什么不可為，規(guī)范他們的行為舉止;班級目標可以讓同學們在這一學期里有一個明確的目標，目標明確才有前進的動力。

做好以上這些，再加上班主任與老師們的正確引導，這一個班級步入正軌就會水到渠成。

二、班主任要主動加強與任課教師的聯(lián)系

任課老師也是班級領導者。往往班主任只教授班級課程里的一個科目甚至并不教課，對于學習了多門課程的學生們來說，不能了解的面面俱到，所以加強與任課老師的聯(lián)系是了解學習情況的很好的舉措之一。針對作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴重的情況，指派幾個認真負責的學生，對有嚴重拖拉現(xiàn)象的學生進行一對一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問題的途徑，讓他們幫助這些同學及時把作業(yè)完成等。

任課老師與班主任同為一個立場，同時也要向學生詢問各科老師的教學狀況，可能有些問題學生不便當面和任課老師反映，通過班主任這一途徑轉達也是可行的方案。

要把做好后進生轉化工作作為班級管理工作的重中之重

在班主任工作中，后進生的轉化工作做得成功與否，決定著班風能否最終好轉。我始終認為，做好學生的思想工作，要“動之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學生的特點，多從情感上打動他們。這是我多年執(zhí)教經(jīng)驗所得，批評他們不應在公開場合進行，要時時保護他們的自尊心，使他們明白老師是尊重他們的。后進生中大多是情緒波動嚴重的，這種學生在學習落后的情況下在受到與之相關的批評、指責，經(jīng)常會做出不正常行為，甚至怠慢學業(yè)，消極生活。班主任在平時要對學生多進行一些自理、自立、自強的培養(yǎng)，及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。

三、經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系

學生并不是所有時間都生活在班主任的眼中，真正了解他們的大多是家長。家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。因為我們每個班級學生人數(shù)較多，每個學期僅能對每個學生家訪一次，與家長交流更多的是通過微信、手機電話的方式。通過與學生、家長交流，了解學生家庭狀況，學習環(huán)境，學生個性，在家表現(xiàn)和家長的希望、要求等，為今后的教學工作奠定了基礎。因為家長學歷、經(jīng)濟、工作等的不同，對學生的教育方式也不盡相同，在學生在家中生活狀況的同時，也會在不經(jīng)意間糾正他們對待孩子的方式方法。其中比較突出的問題是：現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，有的家長只知道溺愛孩子，而有的家長對孩子責罰過度。針對這一問題，我是向家長說明其中的其中的利害關系，但是表達問題的方式不能太直接，否則會招來家長的反感，可以通過真實的案例來說明情況。

第四：尊重學生，做學生的朋友。

傳統(tǒng)的師生關系，實際上是一種不平等的關系，其教師是教學活動的控制者，組織者，是學生學習結果的評判者。教師在學生面前具有權威性，學生只是是在這種權威面前被動的接受知識，并按照老師的期望改變自己，逐漸“成長”起來的。在這種成長過程中，被改變的是學生的興趣，個性。這樣一種不平等的關系是不可能進行情感教育的。因此，必須建立平等的師生關系，不斷地提醒著自己，教師不是課堂活動的主宰，而是學生學習動力的激發(fā)者，是學生學習的伙伴。因為家就在學校附近，所以我從學生早上晨讀開始就進入教室，晨讀課上看見我的身影已成為他們的習慣，到早操、早飯、課堂上課······在學校里的生活我基本上和他們一致。每當出現(xiàn)問題時，他們需要幫助，第一反應就是找自己的班主任。而我也都會讓他們知道我在哪里。

課堂上要著力創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍。寬松和諧，友愛祥和，讓人無拘無束令人心情舒暢的課堂氛圍，無疑會讓教師和學生的身心處于一種愉悅的狀態(tài)中，從而使教育達到最佳的效果。恰當?shù)倪\用表情，可以快速拉近師生距離。運用生動親切的語言，融洽課堂氣氛。適當?shù)呐c學生開玩笑，也是很好的方法，但該有的威嚴不能缺失，玩笑也要有個度。

總之，班主任不僅僅是教書，更要懂得育人。在工作中不能缺少愛，這是尊重，是寬容，是責任。作為班主任，只有全身心的投入到班級管理工作中，對學生動之以情，曉之以理，對學生傾注更多的關愛和熱情，學生不但學業(yè)成績會獲得大幅度的提高，而且，學生在為人方面，定會收獲更多驚喜。