周寧

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力;同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。”

一、豐富的活動(dòng)形式

高中語文教學(xué)除了完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課程以外，現(xiàn)在十分重視語文的綜合活動(dòng)，特別是一些有關(guān)語言文字自身的探究。

在以往的教學(xué)中，我們十分重視語文的閱讀與寫作，往往缺乏對(duì)于“朗讀”的訓(xùn)練，特別是對(duì)孩子們聲音的關(guān)注。其實(shí)，學(xué)生們的聲音應(yīng)該成為我們調(diào)查學(xué)情的重要因素之一，這樣，既可以豐富教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，聲音的展示形式還是十分豐富的，如課前五分鐘演講，學(xué)生可以通過選擇不同類型的題材進(jìn)行演講，如選擇一些最近發(fā)生的實(shí)事進(jìn)行討論，如抗疫期間如何調(diào)整自己的心態(tài)，讓孩子們可以選擇一些網(wǎng)上或者身邊的案例，學(xué)生根據(jù)這些案例，提出一些自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而可以很好地認(rèn)識(shí)與分析這些問題。在分析問題的過程中，同學(xué)們可以很好地調(diào)動(dòng)自己的思維邏輯，以及自己的生活處世原則，在大家討論的過程中，就會(huì)逐漸形成不同觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)而豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。

此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，辯論賽可以很好地提升孩子們的思維能力，讓他們可以更好地選擇一定的角度分析問題，也可以更好地找到論辯方的紕漏，就猶如我們國(guó)家的外交人員，要經(jīng)常和西方國(guó)家進(jìn)行辯論，特別是面對(duì)敵對(duì)勢(shì)力的污蔑和抨擊，通過以上活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、通過演講來促進(jìn)閱讀

閱讀一直是我們語文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，其實(shí)我們完全可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)不同角度的貫通，如聽，說、讀、寫等多個(gè)方面的組合。我們通過學(xué)生的講演，可以更好地促進(jìn)學(xué)生去閱讀。在朗讀的過程中，學(xué)生需要積累一定的語言素材，此外，還要進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生就要不斷地打磨自己的文字，看是否通順，有無語病，此外，還有文字是否生動(dòng)等。

講得好的學(xué)生，往往閱讀面都十分寬廣，在閱讀的過程中，學(xué)生才能夠有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)問題的看待也與一般知識(shí)面窄的學(xué)生不一樣。就如很多學(xué)生寫文章，素材往往都是很老套的，沒有辦法打動(dòng)閱卷老師。此外，知識(shí)面太窄，也會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)樗麄儫o法體驗(yàn)到豐富的知識(shí)面給人帶來的那種寬廣的視野。

例如對(duì)于司馬遷歷經(jīng)磨難終成巨制的問題，很多學(xué)生只知道司馬遷是因?yàn)闉槔盍贽q護(hù)，而被漢武帝處以腐刑，學(xué)生不知道其實(shí)被處以腐刑是司馬遷自己選擇的，他本來可以有三種選擇，一種是交納贖金，但是因?yàn)榧揖硢栴}，司馬遷沒有辦法給自己贖身;另外就是選擇死刑，一旦選擇死刑，司馬遷的人生理想就無法實(shí)現(xiàn)了，父親給予的遺愿就無法實(shí)現(xiàn)了;除了以上兩種選擇以外，司馬遷還可以選擇腐刑，這樣就可以實(shí)現(xiàn)父親的遺愿了，所以，最終司馬遷才會(huì)經(jīng)歷此磨難。通過給學(xué)生講解這些背后的故事，學(xué)生對(duì)于人生抉擇這個(gè)問題就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)了。

以講促讀，是一個(gè)很便捷的事情，我們通過一些更先進(jìn)的形式來組織學(xué)生讀，如課余時(shí)間，教師可以通過一些錄屏軟件，組織學(xué)生將自己的好的作文交給教師，教師進(jìn)行修改，然后學(xué)生去讀，既可以解決學(xué)生課余時(shí)間不能好好利用的弊端，又可以促進(jìn)學(xué)生更好地利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，在不斷的閱讀過程中，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成一種自覺性，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體責(zé)任意識(shí)的形成。

三、通過演講促進(jìn)寫作的提升

寫作不僅僅是對(duì)學(xué)生文字功底的考驗(yàn)，而且可以更好地錘煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體責(zé)任意識(shí)。寫作能力好的學(xué)生，往往都是具有很強(qiáng)的思辨能力，這些學(xué)生長(zhǎng)大以后對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有更加重要的作用。

通過演講，我們可以很好地提高學(xué)生的寫作能力，我們盡力要讓學(xué)生自己來完成演講稿，而不是通過網(wǎng)上下載，或者抄襲別的書籍，只有這樣，才能讓學(xué)生有一定的緊張感，既能訓(xùn)練他們的朗讀能力，又可以很好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)主體責(zé)任意識(shí)，讓他們可以實(shí)現(xiàn)自己通過讀、寫、說一體的訓(xùn)練，最終將語文的知識(shí)實(shí)現(xiàn)綜合利用，也可以更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的真諦。此外，通過演講，還可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大之后的歷練，也是大有裨益的，還可以讓他們更好地將語言文字用到生活中來。

培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，不僅是學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，還有培養(yǎng)學(xué)生的能力，而如何在不同場(chǎng)合組織自己的語言，就是對(duì)學(xué)生一種很高的要求，通過演講，促進(jìn)學(xué)生的讀與寫，讓他們可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。