何為快樂教育？從字面意思了解，我們不禁疑惑：是“快樂”的教育，還是教育的“快樂”？二者之間的差異在于追求的是過程快樂還是結(jié)果快樂。事實(shí)上，“快樂教育”一詞是在19世紀(jì)中期由英國的教育改革家斯賓塞針對兒童尤其是學(xué)齡兒童所提出的主張。他認(rèn)為，快樂教育的核心在于發(fā)揮情緒的引導(dǎo)作用，通過情緒引導(dǎo)興趣，通過興趣激發(fā)動力，從而激發(fā)兒童的自助學(xué)習(xí)能力，提升其自立于社會的能力。斯賓塞的教育思想從本質(zhì)上來說是以人為本的教育思想，認(rèn)為強(qiáng)迫是違背孩子成長規(guī)律的，其核心之一是民主、平等和尊重。在“留學(xué)圣地”加拿大，教育的過程有學(xué)生的自主選擇，同時也有家長的陪伴。加拿大是一個十分重視閱讀的國家，在兒童時期，學(xué)前班的老師會給孩子分發(fā)兩個袋子，一個袋子里面是書、一個袋子里面是詩歌，老師每周都會布置一些課文和詩歌的閱讀任務(wù)，要求家長陪同孩子共同完成，但是學(xué)校不負(fù)責(zé)監(jiān)督是否真正完成了任務(wù)，能不能主動完成靠學(xué)生和家長的自覺。另外，加拿大教育十分重視興趣班，對于家庭貧困的學(xué)生，政府會拿出一部分資金進(jìn)行補(bǔ)助，保證每一個孩子都能夠有機(jī)會上興趣班，而且可供選擇的課程項(xiàng)目也很豐富：游泳、音樂、美術(shù)、舞蹈、曲棍球等等。

與國內(nèi)孩子上興趣班的不同點(diǎn)在于：一是國外的孩子自主選擇喜愛的課程。國內(nèi)的孩子是父母替他們選擇，“我小時候沒有學(xué)舞蹈是一種遺憾，所以我讓我的孩子去學(xué)舞蹈”“女孩子學(xué)樂器氣質(zhì)好，所以給我的孩子報了樂器班”“大家都在學(xué)書法，所以我的孩子也要學(xué)”，興趣班不是興趣，變成了一種任務(wù)，孩子在其中體會不到樂趣，自然感受不到快樂，堅(jiān)持和收獲無從談起。二是這些興趣班與國內(nèi)“孩子上課，家長在教室外等”的情況不同，家長會陪同孩子一起上課。因此，在加拿大“陪孩子上興趣班”，是在與孩子互動的過程中家長發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)會其中的樂趣。

斯賓塞認(rèn)為，興趣是成功的第一要素，但是好的興趣如何轉(zhuǎn)化為一生的成功呢？關(guān)鍵在于好的習(xí)慣，好的習(xí)慣來自于重復(fù)和引導(dǎo)。當(dāng)?shù)谝淮误w會到快樂以后，人內(nèi)心深處對于快樂、榮譽(yù)與贊美的追求會引發(fā)第二次、第三次……的嘗試，快樂的過程也會帶來巨大的結(jié)果效應(yīng)。

教育，可以看作是一種影響人的身心發(fā)展的社會活動。

（摘自《世界博覽》2020年第10期）