丁蕊

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

英語課堂教學是學生英語學習的重要平臺。古人云：“未見意趣，必不樂學。”運用多樣化教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，將有利于培提高英語課堂教學實效。

一、利用多媒體手段解決教學重難點

多媒體是集聲音、圖片、以及錄像為一體的一種教學方式，它可以積極的調動學生的各種感官，刺激學生主動學習。在日常的教學過程中，可以利用多媒體播放一些英語律動，舒緩課堂氣氛，將學生有效的融入到具體的教學課程中，提高學生的課堂參與度。還可以利用多媒體將一些抽象的知識點直觀的展示給學生，幫助學生消化知識。除此之外，對于一些音標發(fā)音類的英語教學課程，學生很難直觀的觀察到教師的口型，在這樣的情境下，可以借助多媒體課件來直觀展示出發(fā)音部位，讓學生對照教學視頻模仿對比，以便學生能夠更好的掌握發(fā)音的具體方式。

在教一年級學生學習26個字母時，為了降低學生學習難度，加強學生的口語表達能力，營造輕松的課堂氛圍，我借助多媒體播放了字母律動歌，歌曲包含兩部分：第一部分是單個字母語音講解，如在學習字母B時，我會利用字母語音講解視頻指導學生發(fā)音口型，讓學生充分感知發(fā)音方法。第二部分是歌曲和動畫，讓學生跟著節(jié)奏吟唱起來并做動作，調動學生學習興趣，在愉快的氣氛中，加深學生的理解和記憶，避免了逐個操練字母發(fā)音的枯燥乏味。如果學生沒有聽清楚，我會反復播放課件。這樣一來，學生在享受了愉快的學習時光，同時也很快學會了26個字母，提高課堂教學的有效性。

二、利用實物或模型提高單詞記憶能力

在小學英語單詞中，多以具體事物為主。教師在講授蔬菜、學習用品、生活用品等相關單詞時，可以將單詞對應的實物或模型引入課堂，進而激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生形成實物與單詞的對應記憶，有利于提高學習效果。

在教學北京版小學英語二年級上冊Lesson17一課時，需要學生扎實掌握大象（elephant）、猴子（monkey）、袋鼠（kangaroo）等動物類單詞，以及理解并掌握“Whatsthis”這一句型的用法。由于此類單詞之間規(guī)律性較差，導致學生的記憶難度增加，為避免學生產(chǎn)生厭學心理，我準備了與本課動物類單詞相對應的玩偶模型，吸引學生注意力，減輕記憶難度。在復習鞏固環(huán)節(jié)，結合本課句型，引入教學模型，通過教師描述動物模型外貌，學生猜出動物名稱、學生之間相互描述動物模型外貌特征并猜出謎底、教師私下給一名學生展示動物模型，這名學生描述，其他學生去猜動物名稱三種形式，將枯燥的單詞變成豐富多彩的卡通模型，勾起了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度，加深了學生對單詞的記憶和句型運用的能力。在整節(jié)課堂中，不斷傳來孩子歡快的笑聲，洋溢著學習氛圍。

三、利用趣味游戲教學激發(fā)學習主動性

寓教于樂是小學生喜聞樂見的一種學習方式。學生對新內容有了一定的了解后，教師可以引入一些小游戲，如猜謎、開火車、擊鼓傳花等，鞏固學習成效。在教師設置的游戲教學方式中，小學生愛玩的本性能夠得到釋放，在玩中學習知識，玩出學習的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

在教學北京版小學英語四年級上冊第一單元復習課時，我將游戲教學引入到了學生的聽力練習中，采取“聽錄音、做表演”的游戲教學方式對本單元的重點情緒類單詞進行鞏固練習，提升全體學生英語練習聽力的興趣，確保學生在輕松愉悅的氛圍內開展聽力練習。首先，我明確了游戲要求，在聽到我隨機播放一個情緒類單詞后，學生快速、準確的做出對應表情。其次，我會從參與表演的學生中選出最標準的范例。最后，明確給出聽力內容對應的答案。在整個游戲教學過程中，學生們的眼睛都亮了，注意力高度集中，這樣的游戲教學方式不僅鍛煉了學生的聽力、學生的反應能力和思維能力，還培養(yǎng)了學生的英語素養(yǎng)。

四、利用情景教學提高語言運用能力

情境創(chuàng)設是目前小學英語會話教學中最常見的一種教學模式。有趣的教學情境不僅能幫助學生更好地理解和掌握英語語言的特點，學會正確、得體地運用英語語言進行交流，而且可以提高課堂教學質量。

在教學北京版小學英語四年級上冊Lesson17一課時，本課主題是購物，目標是學生能夠圍繞購物話題挑選物品，與售貨員交流并表達看法。因此，我為學生創(chuàng)設了生活型情境，幫助學生體驗語言，使對話內容更符合實際生活，增強學生對話練習的真實性和實用性。在課堂上，我將全班學生進行分組，讓學生以小組為單位模擬去商場購買衣服的場景，每組內設置一名學生扮演售貨員，其余學生扮演顧客。充分了解購買商品時需要考慮到的因素后，讓學生通過與售貨員的交流和試穿購買到適合自己的服裝。學生在用英語相互交流的過程中不斷地對本課重點語句進行輸出練習，明確這些句型應該在哪種場合使用。進而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力以及學習質量。

英語教學是一門藝術。進行小學英語教學時，就要根據(jù)學生實際學習情況，運用多樣化教學方式，激發(fā)他們積極主動地參與到英語學習中來，大膽的自我表達能力，真正成為課堂上的主人，才能不斷提高小學英語課堂教學實效。

（作者單位：密云區(qū)第六小學）