韋欣妍

教育關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)和民族振興。習(xí)近平總書(shū)記的系列重要講話中，提出了許多和教育相關(guān)的新觀點(diǎn)和新理論。習(xí)近平總書(shū)記順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在批判繼承、古為今用的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新地提出了立德樹(shù)人重要理論。習(xí)近平立德樹(shù)人重要理論科學(xué)繼承馬克思主義德育思想，豐富和完善了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，為全面深化教育體改革提供了科學(xué)指南，也為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興指明現(xiàn)實(shí)道路。

近年來(lái)，由于大班教學(xué)的弊端日益凸顯，大班教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中不斷增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量之間的矛盾不斷深化，雙師制課堂被越來(lái)越多的應(yīng)用。特別是在小學(xué)低年段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生年齡小，自制力弱，很多學(xué)校開(kāi)始實(shí)行“雙師制”教學(xué)。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生需要交流與合作，因此更多的應(yīng)用“雙師制”，本文著重于在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要理論下，討論小學(xué)英語(yǔ)雙師制課堂應(yīng)該如何構(gòu)建。

一、立德樹(shù)人重要理論的提出

2017年10月18日，習(xí)近平在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

2018年9月10日，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?！?/p>

兩次重要講話分別指出了“立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)”“立德樹(shù)人要融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)”。從兩次講話的重心可以看出，立德樹(shù)人理論在教育中的應(yīng)用越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用的范圍也越來(lái)越具體化。

而“立德”與“樹(shù)人”的具體內(nèi)涵也非常值得去挖掘，在本文中，將“立德”分為中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀之德;“樹(shù)人”分為又紅又專之人，德才兼?zhèn)渲恕⑷姘l(fā)展之人?！傲⒌聵?shù)人”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德育在教育中的重要作用，因此教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都有要以“立德樹(shù)人”作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)雙師制課堂也不例外。

二、小學(xué)英語(yǔ)雙師制課堂

學(xué)校關(guān)注到傳統(tǒng)大班制教學(xué)讓老師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是在一年級(jí)的課堂上，學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，但自制力弱，需要外部的力量進(jìn)行監(jiān)督。因此龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)行“雙師制”課堂，即在課堂上有兩名老師，一名為主教老師，負(fù)責(zé)教學(xué)工作，另外一名為輔助老師，負(fù)責(zé)協(xié)助主教老師管理課堂，促進(jìn)課堂活動(dòng)，處理課堂突發(fā)情況。兩位老師，相互配合，促進(jìn)課堂的良好運(yùn)行，也讓學(xué)生在課堂上注意力更為集中。

三、立德樹(shù)人+小學(xué)英語(yǔ)雙師制課堂

以往的雙師制課堂，更多的強(qiáng)調(diào)的是“智育”，兩位老師讓學(xué)生更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在“立德樹(shù)人”理論背景下，對(duì)于雙師制課堂也提出了新的要求：雙師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“德育”。接下來(lái)，本文嘗試著為構(gòu)建立德樹(shù)人背景下的小學(xué)英語(yǔ)雙師制課堂提出幾點(diǎn)設(shè)想。

1.加強(qiáng)雙師制教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師制”隊(duì)伍的建設(shè)涉及兩個(gè)類型的老師，一是助教老師，二是輔助老師，但是每一位老師都是兼具主教和輔助老師兩個(gè)角色的。老師們首先應(yīng)該時(shí)刻牢記，立德樹(shù)人是檢驗(yàn)一切學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人記在心間，在教育教學(xué)的過(guò)程中留心思考“如何將立德樹(shù)人融入其中”。其次，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，由于語(yǔ)言的特殊性，也需要兩位老師都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有所掌握，這樣才能夠融入課堂中，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)展開(kāi)具體的指導(dǎo)。

最后，也是最為重要的一點(diǎn)就是，老師應(yīng)該發(fā)揮“立德”的示范作用，低年段的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的模仿老師的行為習(xí)慣?！半p師制”的課堂也為學(xué)生提供兩種不同的示范作用，每一位老師的行為不一樣，也為學(xué)生模仿提供兩種方向，無(wú)論學(xué)生選擇哪一種方向，教師都應(yīng)該為學(xué)生做出的選擇做好良好的示范作用。

2.促進(jìn)課程改革

學(xué)校可以設(shè)置專門(mén)的課型對(duì)學(xué)生的“德育”進(jìn)行培養(yǎng)，以往的課程設(shè)置過(guò)多的強(qiáng)調(diào)老師的教，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)和德育的培養(yǎng)。在“立德樹(shù)人”背景下，小學(xué)英語(yǔ)的課程也應(yīng)得到一定的改革。比如每周設(shè)置一節(jié)課，雙師分別帶領(lǐng)25人的小班，進(jìn)行英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)，繪本教材中蘊(yùn)含著許多“德育”知識(shí)。大班下的小班制也能夠讓老師在每一位學(xué)生身上所花的時(shí)間和精力更多一點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生對(duì)于“德”的理解。同時(shí)，雙師制下的英語(yǔ)繪本課堂中，老師也能記錄學(xué)生在“德”方面的成長(zhǎng)與變化。

3.雙師齊下，指導(dǎo)課堂

回到常規(guī)的英語(yǔ)課堂上，比起其他科目，英語(yǔ)課堂上更多的讓學(xué)生利用英語(yǔ)展開(kāi)交流合作，在課堂活動(dòng)中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)生與老師、同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)較多，此時(shí)可以很好的進(jìn)行“德育”滲透。在小組活動(dòng)中，主教老師和輔助老師應(yīng)下到課堂學(xué)生小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

立德樹(shù)人重要理論的提出，為學(xué)校教育提出了新的要求，也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)雙師制課堂提供了指導(dǎo)方向，因此，在大班制情況下，以及立德樹(shù)人背景下，雙師制課堂值得學(xué)習(xí)。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）