邢婷

作為一名幼兒教育工作者，我們?cè)趯?shí)際工作中，試圖創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的情境環(huán)境。提供幼兒活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料刺激等了解哪些途徑能促進(jìn)幼兒積極有效的進(jìn)行情境性的戶外一日活動(dòng)，通過(guò)這種方式，教師可以更加清晰地了解小班幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解小班幼兒的思維模式和興趣，有效引導(dǎo)小班幼兒開展情境戶外一日活動(dòng)。

一、精心設(shè)計(jì)情境戶外一日活動(dòng)內(nèi)容

（一）豐富情節(jié)，設(shè)計(jì)角色

小班的幼兒已經(jīng)在游戲中發(fā)揮了象征性的功能。如：“小刺猬背果果”、“螞蟻搬豆”、“小兔拔蘿卜”等，會(huì)再游戲中選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行游戲。比如：“螞蟻搬豆”，一開始在活動(dòng)中我提供了制自的布藝器械五彩飛盤和梅花樁，還有墊和呼啦圈，一開始孩子們對(duì)這兩樣布藝器械產(chǎn)生的興趣并不大，在材料的選擇中只玩著呼啦圈，不知道如何把這些結(jié)合在一起玩。后來(lái)以“冬天到，需要儲(chǔ)存糧食”的情境開展活動(dòng)，“小螞蟻”們爬小山（墊子）、過(guò)小橋（梅花樁）、穿過(guò)叢林（嘩啦圈），把“豆子（五彩飛盤）”搬回自己得家中，而在游戲的開展中，凱凱覺(jué)的小螞蟻們遇到的困難不止這些，于是他跟瑤瑤兩個(gè)人在小螞蟻搬豆子的途中變身成為新的障礙，豐富游戲情節(jié)提高孩子的參與性。

（二）豐富游戲，體現(xiàn)層次

在一個(gè)班級(jí)中，有能力發(fā)展的較好的，在個(gè)方面打的運(yùn)動(dòng)中，都能較快的掌握游戲的玩法。當(dāng)然也有能力較差的孩子，則跟不上其他孩子的學(xué)習(xí)打的進(jìn)度。因此，我們?cè)诮M織戶外活動(dòng)時(shí)，這兩方面的因數(shù)都要考慮到，

比如：在一次投投樂(lè)的游戲中，以“小怪獸餓了要吃飯，需要我們來(lái)幫忙”的情境開展游戲。以沙包當(dāng)做“糧食”，并設(shè)置了在同一起點(diǎn)線的情況下，將小怪獸框放置不同遠(yuǎn)近的位置。鈺晨和凱凱都選著了中間的小怪獸開始投擲，試了兩三次后能將“糧食”送進(jìn)小怪獸的嘴里，而在后面的澤宇，則力度不夠，試了好多次都不能將“糧食”送進(jìn)去?？吹玫酱饲闆r，我便對(duì)澤宇說(shuō)：“澤宇，你看那邊的小怪獸，好像很餓的樣子，你能不能去幫幫忙，給小怪獸送一點(diǎn)糧食？”澤宇看看我，又看看旁邊的距離較近的小怪獸，點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始去旁邊距離較的近的小怪獸那，給它送“糧食”。而對(duì)于像鈺晨和凱凱這樣的孩子，則是讓他們挑戰(zhàn)一下距離更遠(yuǎn)打的小怪獸。在戶外一日活動(dòng)活動(dòng)中設(shè)置不同程度的難度，讓處于不同弄能力的孩子都能加入到游戲中，確保讓孩子在愉快的活動(dòng)中提高技能。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景戶外一日活動(dòng)環(huán)境

在活動(dòng)我們應(yīng)豐富游戲的場(chǎng)景和環(huán)境，讓幼兒們?cè)陂_放的環(huán)境中自由選擇和獨(dú)立行動(dòng);讓幼兒充分自由地在良好的情境體育游戲環(huán)境中活動(dòng)，并激發(fā)小型幼兒體育活動(dòng)的興趣。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲材料包括游戲中使用的道具以及每場(chǎng)體育活動(dòng)中的成品和半成品材料。我們必須從幼兒的需求和興趣入手，創(chuàng)造基于游戲的情境服務(wù)。

（一）營(yíng)造環(huán)境，放松氛圍

情境戶外一日活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)有序、活潑、愉快的環(huán)境。幼兒不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，老師不再是知識(shí)的傳授者，幼兒和老師是一種新型的伙伴關(guān)系。教師要努力營(yíng)造以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適合幼兒玩耍的和諧輕松環(huán)境。只有這樣，幼兒才會(huì)熱愛(ài)體育活動(dòng)并積極投入環(huán)境，才能自由、大膽和自主地參與游戲，并提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。在情境戶外一日活動(dòng)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和眼神是關(guān)鍵，并且都對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。在“兔子拉胡蘿卜”活動(dòng)開始時(shí)，我扮演了兔媽媽，并為幼兒們演奏了音樂(lè)“兔子跳”：“今天天氣很好，媽媽帶你們出去玩?！币磺顫婇_朗的音樂(lè)，結(jié)合舞蹈和情境化使用，營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)氛圍，讓幼兒們快速集中注意力，愉快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)需求，符合年齡

活動(dòng)期間，我們創(chuàng)造了輕松的活動(dòng)場(chǎng)景，并提供豐富的游戲資料，讓每個(gè)幼兒成為活動(dòng)的主體。從而積極投入于游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)境中鍛煉自己的身體并協(xié)調(diào)他們的行動(dòng)。獲得積極的情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和與同伴分享的甜蜜。比如在《極限救援》的游戲中，第一次游戲時(shí)需要“醫(yī)護(hù)人員”對(duì)“傷員”進(jìn)行救治，當(dāng)材料有限時(shí)，只能提供用“創(chuàng)口貼”（彩色不干膠紙），玩了一會(huì)后，漸漸就對(duì)游戲失去興趣。在第二次游戲時(shí)，豐富材料，有擔(dān)架、用布條制成繃帶，還設(shè)了一個(gè)“急救室”。我問(wèn)孩子：“醫(yī)生在救人的時(shí)候是怎么救得？”孩子們紛紛發(fā)表自己得意見(jiàn)，然后根據(jù)自己得意愿扮演其中的角色。在這次的游戲中，能根據(jù)“傷者”的情況進(jìn)行治療，不再一味貼上“創(chuàng)口貼”。豐富材料的同時(shí)，讓幼兒的積極性和主動(dòng)性真正發(fā)揮了作用。

（三）變廢為寶，豐富游戲

在創(chuàng)造環(huán)境的過(guò)程中，除了使用一些現(xiàn)有的玩具材料外，為了滿足幼兒游戲的需求，我們經(jīng)常巧妙地使用一些廢料。這種低成本，高質(zhì)量的環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。在我們的生活中，各種各樣的廢料都隨時(shí)可用。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的游戲水平仍處于相對(duì)較低的水平。我們結(jié)合自身幼兒園的特色——“布”，利用家中的廢布、邊角料等制作了布藝器械，如：五彩飛盤、手榴彈、梅花樁、百變圍布、伸縮尾巴拉環(huán)等。不僅用布制作，還將用與布有關(guān)的劍帶進(jìn)行制作，如：劍帶圈、劍帶花環(huán)、劍帶剃。劍帶球等一些材料。而對(duì)于這些自制的材料，在玩的時(shí)候則需要教師們?cè)诨顒?dòng)時(shí)結(jié)合情境開，提高幼兒對(duì)自制布藝器械的興趣。把垃圾變成寶物，把“垃圾”變成“藝術(shù)”，讓整個(gè)環(huán)境更能夠給幼兒一種美感，讓幼兒在游戲過(guò)程中受到微妙影響，并影響著幼兒今后創(chuàng)造力的開啟。

三、優(yōu)化小班場(chǎng)景戶外活動(dòng)的過(guò)程

（一）師幼互動(dòng)，共同推動(dòng)

小班的幼兒善于模仿，尤其擅長(zhǎng)模仿教師。在舉辦小型體育活動(dòng)時(shí)，教師不僅要進(jìn)行保護(hù)和指導(dǎo)，更要有游戲參與者。老師應(yīng)該放下架子，專心致力于活動(dòng)。在游戲中，老師可以是兔子的母親，母雞和嬰兒的母親以尋找食物，它也可以是一只兇猛的狼，一只狡猾的狐貍，以及捕捉各處小動(dòng)物的爪子。老師的形象是由角色決定的，角色形象是生動(dòng)的投入。

（二）靈活多變，科學(xué)訓(xùn)練

作為健康活動(dòng)的主要形式，身體活動(dòng)以身體活動(dòng)，身體鍛煉為主要手段，以及針對(duì)幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能有目的和有計(jì)劃的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，科學(xué)地進(jìn)行幼兒體育鍛煉。合理安排和調(diào)整幼兒在體育鍛煉過(guò)程中經(jīng)受的身體和心理負(fù)擔(dān)量，以達(dá)到幼兒鍛煉后超級(jí)康復(fù)的最佳效果。為了促進(jìn)幼兒的身體機(jī)能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在活動(dòng)開始時(shí)，我使用場(chǎng)景游戲變得靈活多變，并調(diào)整幼兒在身體活動(dòng)中的身體狀況和心理彈性。如：當(dāng)幼兒的身體負(fù)荷和情緒負(fù)荷達(dá)到頂峰時(shí)，游戲的熱情在體育活動(dòng)“有趣的坐墊”中保持不變，我整合了一個(gè)新的游戲場(chǎng)景并告訴大家：“坐墊娃娃睡覺(jué)，讓我們?yōu)樗皇姿吒枨伞彼悦總€(gè)人都拿起墊子輕輕地拿起搖籃曲。拍打，搖動(dòng)，遮蓋和觸摸娃娃等，以放松身心，減少運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到科學(xué)運(yùn)動(dòng)的效果。

從實(shí)踐中，我們也看到，小班情境性戶外一日活動(dòng)的有效開展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師必須充分認(rèn)識(shí)到情境性戶外一日活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展起到的重要作用，善于觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)行為。

（作者單位：楚水幼兒園）