何建華 葉苗苗

(1.安徽師范大學 經(jīng)濟管理學院；2.安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院，安徽 蕪湖 241003)

1 “雙萬”背景

一流本科教育建設離不開一流專業(yè)建設和一流課程體系建設。教育部在2018年6月召開了成都會議，會議上教育部高等教育司司長吳巖指出，教育部將以建設面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)為目標，實施一流專業(yè)建設“雙萬計劃”，即建設一萬個國家級一流專業(yè)點和一萬個省級一流專業(yè)點。并強調(diào)各高校要把建設一流專業(yè)作為加快推進一流大學和一流學科建設、實施內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎和根本抓手，應用型本科高校要結(jié)合辦學特色努力建設一流專業(yè)。

為做強一流本科，建設一流專業(yè)，全面振興本科教育，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部在2019年4月9日正式發(fā)出通知，啟動一流本科專業(yè)建設的“雙萬計劃”。為實現(xiàn)“雙萬”目標，各本科高校陸續(xù)在課程建設、實踐教學、硬件設施、教師培養(yǎng)等方面做了積極的舉措。作為本科高校的老牌專業(yè)人力資源管理是一門交叉性學科，其理論性和實踐性都較強。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，用人單位也對人力資源管理類崗位需求也在不斷變化，他們不僅希望畢業(yè)生有一定的理論知識儲備，更重視應聘者有一定的人際溝通、業(yè)務處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等實際應用技能。傳統(tǒng)的單純理論傳授式的人才培養(yǎng)模式已不能適應社會對人才培養(yǎng)的需求。一流專業(yè)需用一流教學來支撐，而實踐教學是其重要組成部分。因此，高校應適時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，設計一套科學、合理的實踐教學體系及其實施是專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中最重要的途徑。

2 應用型本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的意義

2.1 經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求

新時期下培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需，具有高素質(zhì)及實踐技能的應用型人才是當前對應用型本科高校提出的新要求。很多地方高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還是基于傳統(tǒng)式的灌輸理論知識為主的培養(yǎng)模式，即重理論培養(yǎng)，輕實踐應用，使得畢業(yè)生在就業(yè)時處于被動地位，走上工作崗位時動手能力弱，實踐經(jīng)驗少，缺乏競爭優(yōu)勢。人力資源管理專業(yè)的很多課程都具有理論性與實踐性較強的特點，作為本科生不僅需要學生了解和掌握基本理論知識，同時作為應用型專業(yè)還需要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這樣能更好地去理解和體驗課程的基本理論和方法，也才會真正地融會貫通，強化動手能力。因此，只有實踐與理論相結(jié)合，相互滲透，才能不斷提高學生對理論知識的理解，也才能有效實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，從而提高大學生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

應用型本科高校強化實踐教學體系的設計與實施的最終目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，同時也能極大促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以解決實際中存在的問題。在人力資源管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的要求中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐能力的提升。如果沒有一定的實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到很好的培養(yǎng)。本專業(yè)學生通過實驗課程及實踐活動中不斷提升自己的實踐動手能力，才能形成良好的創(chuàng)新意識，才會使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。因此，本專業(yè)的實踐教學體系設計和實施成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎，應用型本科高校人力資源管理專業(yè)在專業(yè)教育中構(gòu)建較為完善的實踐教學體系是很有必要的，能更好地將創(chuàng)新思維運用到以后工作崗位中。

3 應用型本科高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

應用型本科高校是以本科教育為主體，以應用型專業(yè)人才培養(yǎng)為典型特征的本科高校。作為本科高校要培養(yǎng)學生在知識、能力和素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)，同時作為應用型高校，又要強化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。因此，實踐教學體系設計與實施成為應用型本科高校培養(yǎng)人才的關鍵。另外，由于近些年來高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大等原因，應用型本科高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大已成為不爭的客觀事實。面對嚴峻的就業(yè)形勢，強化大學生的應用性能力，是應用型本科高校提高大學畢業(yè)生就業(yè)水平的重要途徑。

截至目前，全國共有400多所本科高校開設了人力資源管理專業(yè)，人才培養(yǎng)形成了一定規(guī)模。當前，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)正面臨著新挑戰(zhàn)，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等背景下，企事業(yè)單位對大學畢業(yè)生的要求也是“水漲船高”，不僅要有創(chuàng)新思維、專業(yè)基礎知識，更要具有較好的實踐應用能力。應用型本科高校的人力資源管理專業(yè)是理論性與實踐性都較強的專業(yè)，需要學生有較強的動手操作能力，據(jù)很多用人單位反映，在對大學畢業(yè)生的招聘中也非常重視該專業(yè)畢業(yè)生的實踐應用能力，然而，當前大多數(shù)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生所具備的專業(yè)能力與企業(yè)實際崗位需要的核心能力脫軌現(xiàn)象比較明顯，存在培養(yǎng)方面供需結(jié)構(gòu)性矛盾問題。一些高校人力資源管理專業(yè)課程體系設置不合理，尤其是實踐課程量少且不精、實踐教學體系不夠健全尤為突出，因此造成了很多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識、操作能力和實踐能力。因此，在一流專業(yè)建設背景下，對于應用型本科高校的人力資源管理專業(yè)來說，在具備一定的理論基礎與專業(yè)知識的同時，還需強化大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就亟需建立健全一套科學合理有效的實踐教學體系，進一步優(yōu)化原有人力資源管理專業(yè)的實踐教學，是應用型本科高校人力資源管理專業(yè)教學的一項重要任務。

基于此，在“雙萬”背景下，以“一流專業(yè)”建設為目標，對應用型本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學體系進行創(chuàng)新和完善，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 應用型本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學思路

在“雙萬”背景下，對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應重新審視和定位，強化“重能力、善創(chuàng)新”；加強實踐教學，提高學生實踐應用能力；重視理論教育與實踐教學相互滲透融合，構(gòu)建基于應用型能力的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提升人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，如圖1所示。具體思路如下：

圖1 基于應用型能力的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是安排教學任務和組織開展教學活動的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)與開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。本科高校應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要不斷完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一般來說，人才培養(yǎng)方案一般包括培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求、學制與畢業(yè)學分、教學活動時間安排表、課程學分分布表、課程計劃表等部分組成。因而，在制定人才培養(yǎng)方案時，就要根據(jù)當前形勢科學規(guī)劃實踐教學要求、課程體系設置、學分分布等，將實踐教學各項要求納入整個人才培養(yǎng)方案中，同時應根據(jù)社會發(fā)展對用人需求的變化適時調(diào)整。主要體現(xiàn)在，一是對學生能力的要求方面，如要求學生具備一定的創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)、科學研究等創(chuàng)新能力；具備良好的人力資源管理數(shù)據(jù)獲取、統(tǒng)計分析、軟件操作能力；具備較強的人力資源管理定性和定量分析的綜合應用能力。以適應當前社會發(fā)展的需要。二是在課程設置上，要加大實踐課程的門數(shù)及學分比重，以強化學生的應用能力的訓練。同時與第二課堂、第三課堂相結(jié)合，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 完善專業(yè)實踐課程體系，科學設置實踐教學環(huán)節(jié)

人力資源管理專業(yè)的實踐教學體系需要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標來設計，且具有相對的獨立性、完整性和系統(tǒng)性，應避免孤立性和片面性。在建設一流專業(yè)背景下，應用型高校人力資源管理專業(yè)應運用系統(tǒng)性思維與整體優(yōu)化思想指導來實踐教學體系的構(gòu)建。在實踐課程體系設置上，既要注重實踐課程的獨立性，又要注重理論教學與實踐教學的緊密關聯(lián)。主要體現(xiàn)在：一是專業(yè)課程如何在教學中大量結(jié)合實踐環(huán)節(jié)。如：在教學內(nèi)容組織上安排一定比例學時比重安排課內(nèi)實驗穿插其中，通過典型實驗的操作，為學生提供理論聯(lián)系實際的平臺。二是獨立的實驗課程設計環(huán)節(jié)。為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，充分發(fā)揮所學進行實踐設計的機會。三是還需完善的實踐課程?；谇捌谡{(diào)研分析，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)特點，思考要開設哪些實踐課程，以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。四是在實踐課程安排上，充分考慮前導課程與后續(xù)課程之間的關聯(lián)性。協(xié)同授課內(nèi)容，在理論教學、課內(nèi)實驗、實驗課程等實踐教學環(huán)節(jié)設置循序漸進，使學生充分領悟教學內(nèi)容的精華。

4.3 豐富實踐教學內(nèi)容，開拓實踐教學平臺

開拓實踐教學平臺可從校內(nèi)實驗室建設、校外實踐基地及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目等來思考：一是校內(nèi)實驗室建設。建設完善的專業(yè)實驗教學系統(tǒng)，提供虛擬企業(yè)職能，克服理論教學內(nèi)容抽象、空洞、難以聯(lián)系實際之不足，解決學生下廠實習組織困難、系統(tǒng)性差等問題，可應用于課內(nèi)教學和獨立實習環(huán)節(jié)，實驗配備有完備的實驗指導書。二是校外實踐基地。校外實踐教學基地一般是相關企事業(yè)單位所提供的見習、實習實訓等實踐教學場所。三是完善學科競賽項目。學校及院系等各層面設計學科競賽項目，加大開放性實踐的廣度、深度與力度，組織學生參加專業(yè)性較強的學科競賽項目，并鼓勵學生根據(jù)自身興趣愛好選擇一些學科競賽項目，訓練創(chuàng)新思維與動手能力。通過多種實踐教學方式的結(jié)合，極大豐富實踐教學內(nèi)容。

4.4 改進教學方法提高效果，規(guī)范實踐教學過程

良好教學目的實現(xiàn)必須基于科學規(guī)范的教學過程和先進有效的教學手段：一是穩(wěn)抓專業(yè)教育。在實踐課的授課過程中應經(jīng)常有意識地對學生進行專業(yè)教育，讓學生對自己所學專業(yè)的定位保持清晰的認識，并能圍繞定位展開有序的自主學習。二是精心準備實踐教學內(nèi)容。上課之前進行充分準備，包括實踐教學內(nèi)容的嫻熟準備、重點難點的突出準備、教學案例的收集準備、隨堂問題的策劃準備、現(xiàn)代教學手段的使用準備、課堂氣氛的調(diào)節(jié)準備等。三是完善實驗教學大綱。通過完善實驗教學大綱和完善實驗教材，并制定考核標準，將實驗教學系統(tǒng)配合課程充分利用。四是調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學過程中，有意識地觀察學生的知識接受狀態(tài)，主動進行課堂氣氛的調(diào)節(jié)。五是多渠道輔導答疑。為滿足學生課外答疑的需求，利用線上平臺開展答疑、討論、交流，解答學生疑惑。

4.5 構(gòu)建實踐教學的評價體系及其保障機制

上述設計的實踐課程體系及其教學活動等要保證在實踐中得以實現(xiàn)和良好運行，必須建立相應的評價體系及管理機制。可從3個方面實現(xiàn)：一是設計實踐教學體系評價體系。根據(jù)對實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提出的具體要求構(gòu)建實踐教學體系評價體系。二是健全實踐教學管理制度。實踐教學的實施需要有制度保障，以此來規(guī)范其評價體系開展的內(nèi)容和形式，規(guī)定其考評制度和評價標準，與理論教學一樣，把實踐教學的考評作為檢驗對學生實踐教學質(zhì)量的重要理論依據(jù)。三是激勵政策。建立激勵機制鼓勵相關教師能積極承擔本專業(yè)的相關實踐教學任務，同時，開展人力資源管理方面的實踐教學研究和實踐教學改革質(zhì)量工程項目。四是師資培育。具備扎實的理論基礎和較強的專業(yè)實踐技能的優(yōu)秀師資是實踐性教學質(zhì)量的保證，高校應加大力度培養(yǎng)具有深厚的理論功底與豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，以提升應用型本科高校人力資源管理專業(yè)學生的實踐教學質(zhì)量。