惠林麗

摘? 要：散文是初中語文課本中必不可少的內(nèi)容，語文課堂更容易培養(yǎng)學生的形象思維能力，教師在教學過程中，如果把初中散文教學和形象思維能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，那么學生在學習散文的過程中，更能深刻地感受文章的含義和作者所表達的情感，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力和拓展能力。本文通過對初中散文教學中形象思維能力培養(yǎng)的探究，志在找出一條能夠在初中散文教學中培養(yǎng)學生形象思維能力的道路。

關(guān)鍵詞：初中散文教學;形象思維能力：培養(yǎng)探究。

正文

形象思維能力一般都是在文學作品的創(chuàng)作中得到鍛煉的，所以語文學科是培養(yǎng)學生形象思維能力最有優(yōu)勢的學科，語文課堂主要由閱讀和寫作兩部分組成，閱讀包括散文、記敘文、議論文等多種體裁的文章，而散文多蘊含作者濃厚的情感，所以通過散文培養(yǎng)學生的形象思維能力是一個非常有效的方法。教師在散文教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的情感隨著作者的思想感情而時刻變化，實現(xiàn)散文教學和學生形象思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。教師的教學過程中，一定要根據(jù)學生的掌握情況，及時對自己的教學方法進行調(diào)整，讓學生的形象思維能力在語文散文課堂上得到有效培養(yǎng)。

一、運用多媒體教學培養(yǎng)學生的形象思維能力

在初中語文教學中，教師要盡量讓自己的課堂變得多樣性，這樣有利于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。教師們可以使用多媒體教學，在課堂學習過程中，插入圖片、視頻，讓語文課堂更加形象直觀。通過多媒體教學，可以激發(fā)學生的想象力，讓學生的思維更加開拓，從而培養(yǎng)學生們的形象思維能力。

例如：在學習《紫藤蘿瀑布》這篇散文時，許多學生可能不認識紫藤蘿這種植物，這時候教師們就可以通過多媒體教學讓學生去了解紫藤蘿是一種什么樣的植物，讓學生們通過圖片對這種淡紫色的花朵有更加深刻的印象。在教學過程中，教師們還可以讓學生欣賞配音朗讀，讓他們在聽的過程中思考作者對紫藤蘿的情感并給文章劃分段落。學生們在欣賞配樂朗誦時就會了解紫藤蘿由拆遷而花朵稀疏，到經(jīng)過幾十年的風吹日曬，又生長的十分茂盛的過程，教師要引導學生們由紫藤蘿花的一生思考作者所要表達的情感。紫藤蘿花朵的一生，也是我們每個人的一生，每個人的成長都要經(jīng)過挫敗，最終才會走向一個好的結(jié)局。教師要注意讓學生們在學習這篇文章的時候，開拓自己的想象力，挖掘作者所要表達的深層次含義，紫藤蘿代表的不僅僅是紫藤蘿，它也是個人、家庭和國家的象征。通過多媒體教學，讓學生更加清楚的認識紫藤蘿，讓學生體味作者對紫藤蘿細膩的描寫，有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的小事，熱愛生命，并善于創(chuàng)新和探索。

二、結(jié)合散文本身的特點，培養(yǎng)學生形象思維能力

散文的主要特點就是形散神聚，每個作者都有不同的人生經(jīng)歷和思想感悟，每篇散文都表達作者內(nèi)心深處獨特的情感。教師們在教學過程中，要善于利用散文的這種特點，讓學生們在閱讀散文的過程中善于思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和思考能力。讓學生們通過學習散文，更加深刻地體會作者的真摯情感，豐富學生們的內(nèi)心世界，讓他們的思維更加新穎，從而通過散文學習培養(yǎng)學生的形象思維能力。

三、讓學生注意形象感知與歸納概括的結(jié)合

散文不同于議論文等其他體裁的文章，散文是每個作者個性化思維的體現(xiàn)，不同作者的構(gòu)思和寫作風格都大不相同，這就給學生們散文的學習帶來很大的困難。學生們在學習散文的過程中，不能僅僅停留在文字表面，更要透過文字去感悟作者想要表達的真情實感。同時，教師們還要讓學生們在學習過程中善于對作品內(nèi)容和作品所表達的人物情感進行總結(jié)，讓學生們能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰捏w會。

例如：在學習《背影》這篇文章時，教師們就要讓學生在學習這篇文章時善于總結(jié)，學會仔細觀察文章所使用的表現(xiàn)手法，了解文字背后所表達的作者的深厚情感。比如文章對父親過鐵路時的那段細節(jié)描寫，“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”作者此處通過質(zhì)樸的語言，簡單的文字，把父親對孩子的愛深深的表現(xiàn)了出來，作者通過對父親動作的細致描寫，把父親的愛子之心躍然紙上。作者通過白描手法，對文章不加一點修飾，但是就是這樣簡單的文字表達了深深的父愛。教師們在教學過程中，一定要善于引導學生對文章的寫作手法進行總結(jié)和歸納，在總結(jié)和歸納中使自己的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的形象思維是語文學科的重要教學目標之一，教師在教學過程中可以通過散文有效培養(yǎng)學生的形象思維能力。同時，教師們還要注意加強對學生思維能力和創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)，讓學生的頭腦在語文課堂上得到充實。通過語文課堂培養(yǎng)學生的形象思維，可以讓學生在獲取知識的過程中增強自身的思維感知能力，深化他們的個人情感，讓學生的精神世界在語文課堂上得到充實，從而達到一舉雙得的目的。

參考文獻

[1]? 高榕蔚，徐毓.初中現(xiàn)當代散文教學中思維能力的培養(yǎng)[J].文學教育（上），2020（03）：88-89.

[2]? 王勇.現(xiàn)代散文閱讀教學中學生形象思維能力培養(yǎng)探析——以部編版初中語文教材為例[J].喀什大學學報，2020，41（01）：115-120.

[3]? 王會敏.試析初中語文散文教學中的情感激發(fā)[J].新課程研究，2019（09）：133-134.