鄭靜

【摘要】小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。學生剛接觸作文，難免會觸難而退，如何讓他們消除畏懼心理，以最快的速度接受作文，筆者認為興趣是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】興趣;習作;方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0155-02

說起作文，無論是學生還是教師，都“談文色變”，學生對寫作文不感興趣，一寫作文就怨聲載道;教師對作文教學沒把握，一上作文課就“自由發(fā)揮”。而對于三年級的作文起步教學，教師更是提到就眉頭緊鎖，面露難色。其實，倘若我們翻開《新課程標準》，細讀中年段的要求：樂于書面表達，增強寫作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。由此可以得知，在三年級起步階段的習作，培養(yǎng)學生的寫作興趣是最重要的。

一、放慢腳步，培養(yǎng)學生的寫作興趣

曾經(jīng)看過一篇散文《陪著蝸牛去散步》，感觸很深，筆者認為，對于剛學寫作的三年級學生來說，就如一只蝸牛，爬得特別慢，我們不能操之過急，應(yīng)該放慢我們的腳步，慢慢地引導，培養(yǎng)學生的習作興趣，保護學生的習作積極性。

第一，用游戲打開習作興趣之門。興趣是最好的老師，而愛玩是學生的天性，在枯燥乏味的作文課上，融入游戲，一來調(diào)動了學生上課的積極性，二來激發(fā)了學生參與的興趣。以三年級上冊習作二《我的自畫像》為例，在課中，筆者融入了“猜猜看”游戲環(huán)節(jié)。先讓學生通過自己攜帶的小鏡子畫畫自己，然后全班玩“猜猜看”的游戲：出示學生的自畫像，讓全班學生猜猜他是誰？如果猜得準，說明他畫畫時抓住了自己的特點;如果學生沒猜出，說明他在畫的時候沒抓住自己的特點。在游戲的過程中，大多數(shù)學生都能說出一些較準確的人物特點。整個游戲過程中，學生都很積極，然后教師進行適當?shù)闹笇Э偨Y(jié)，學生就明白了該從哪些方面將一個人物的外貌描寫出來，抓住與眾不同的地方，所以學生在寫的時候，絕大多數(shù)都能做到文通字順，能抓住主要特點。

第二，讓學生觀察，使興趣更濃。光有游戲激趣仍不夠，我們還要教會學生成為觀察的小能手。作為一線教師，我們在批改作文時，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“讓座”“學騎車”“拾金不昧”……這些老的不能再老的話題，總是在作文中層出不窮，究其原因，就是學生缺少一雙會觀察的眼睛。作為教師，我們應(yīng)該讓學生走進生活，學會觀察，讓學生真正做到將所見所聞、所思所想寫下來。上一次我們班級參加了一次科技課，課后筆者讓學生將放飛飛機的內(nèi)容寫下來，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都寫得不錯。由此可見，觀察是寫作的前提，只有讓學生走進生活，寫作才能做到“有米之炊”。

二、范文引路，幫助學生學會習作方法

學生有了興趣，走進了生活，學會了觀察，可是在寫的時候，大多數(shù)仍然是流水賬，這就需要我們教師作為引路人，教會學生如何寫作文。而筆者認為，在作文起步階段，學會看范文是十分必要的。翻看三年級上冊的所有習作，不難發(fā)現(xiàn)，每一篇都有范文，由此可見，范文的重要性。我們應(yīng)當選用范文引路法，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。例如，在上三年級上冊習作三時，筆者先讓學生憑借自己的喜好給圖畫涂好顏色，然后讓學生結(jié)合自己涂畫的顏色介紹天空、樹林、小河。在描繪天空時，筆者先讓學生回憶《拉薩的天空》和《北大荒的秋天》中描繪天空的段落，然后再讓學生結(jié)合這些句子去寫，大多數(shù)學生寫的天空都特別美。

據(jù)我們所知，很多家長、教師都會幫助學生買很多作文書，其實沒有必要，教科書就是最好的范文。教材中，有很多融藝術(shù)性、思想性、趣味性于一體的好文章，在題材選擇、布局謀篇、遣詞造句等方面都獨具匠心，是學生學習、模仿的典范。作為教師，我們在教學中，可以讓學生把一些好的詞句積累背誦，然后在課堂中滲透寫作方法的指導。例如在講《北大荒的秋天》一課中，在講第一段和最后一段時，可以讓學生理解什么是“總分總”的結(jié)構(gòu)，并引導學生在自己的寫作中加以運用。然后再提出問題：北大荒的秋天美么？美在哪里？引導學生找關(guān)鍵詞句，欣賞比喻句的妙用，讓他們明白，恰當?shù)剡\用修飾的詞語和比喻句可以讓文章更加生動、形象。如此一來，教師善于利用好學生手中現(xiàn)有的教科書，結(jié)合閱讀教學，能夠讓學生在語文課中學會習作方法。

三、以“賞”講評，調(diào)動學生習作的積極性

作為教師，在三年級起步階段批改作文也有訣竅，只要習作中寫得好的句子，用得準確的詞語，都應(yīng)該用紅色的筆畫圈圈。評獎作文時，學生可以先讀一讀教師圈出的好詞好句，同桌之間相互夸一夸，再請學生說說這些好詞好句好在什么地方。最后比一比哪個小朋友的圈圈最多，給學生加星星，學生習作的積極性就被調(diào)動起來了。而對于一些基礎(chǔ)較差的學生，只要能夠?qū)懗鲆粋€片段，無論寫的怎樣，我們都要給予表揚，只有這樣，他們才有寫下去的動力。如果一味地批評，那寫作之路將遠離這些學生。講評作文可以讓學生了解到自己習作的優(yōu)點和缺點，文不厭其改，在講評作文時，教師應(yīng)教會學生修改作文的方法，讓學生不斷地修改作文。

綜上所述，在作文起步教學的過程中，教師應(yīng)該講究教學藝術(shù)，才能激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫，有內(nèi)容可寫，知道如何寫，并一直有寫下去的信心。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，從而提高作文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李春蓮.放低姿態(tài)放慢腳步——淺談三年級起步階段作文教學[J].語文教學通訊（小學），2013（12）.

[2]徐瑞彩.把好作文起步關(guān)——淺談三年級作文教學[J].新課程學習（上），2014（05）.

（責編 侯芳）