陳會(huì)鋒

摘要：在準(zhǔn)備沖刺高考的高三階段，高三學(xué)生要做的就是復(fù)習(xí)鞏固前兩年學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺進(jìn)行沖刺。但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多難題，但是反思性教學(xué)可以很好的解決它們。并且在以后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也可以靈活運(yùn)用這種思維模式解決他們可能遇到的所有問(wèn)題。這篇文章主要闡述了反思性教學(xué)的定義以及意義，并講述了一些教學(xué)實(shí)踐方面的實(shí)戰(zhàn)策略。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);實(shí)戰(zhàn)策略;高三沖刺

在教育改革的新時(shí)期，反思性教育作為一種新式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，極大地改善了復(fù)習(xí)時(shí)期遇到的瓶頸。學(xué)生們通過(guò)回顧以往所學(xué)的知識(shí)，再加以融合，就可以很好的解決所面臨的問(wèn)題。除此之外，將這種方式運(yùn)用到其他學(xué)科中也同樣適用，不僅可以強(qiáng)化之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以提高自己的復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)做到最大限度的利用資源。不僅僅是在學(xué)習(xí)中，樹(shù)立了這種思維模式，以后也能成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)周到的工作者，在生活中也能遇到問(wèn)題不慌不亂。

一、反思性教學(xué)的定義

通常情況下把教師先通過(guò)了解學(xué)生具體的情況再改進(jìn)教學(xué)方式和目標(biāo)的教學(xué)稱之為反思性教育。要想真正進(jìn)行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有意義的反思性教育，首先，教師要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生們的具體情況，從學(xué)生人手，每個(gè)人在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難都不一樣，教師要先與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在知曉了每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)跟情況之后再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。并且在幫助學(xué)生的時(shí)候要注意方式，不應(yīng)該直接告訴他們方法和答案，應(yīng)該先讓他們自己思考問(wèn)題，主動(dòng)從題目人手，鍛煉自己的思維能力。教師應(yīng)該將反思性教育思維始終滲透在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，在他們樹(shù)立反思性學(xué)習(xí)的思維模式之后就能更好的自發(fā)的解決難題，更容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信，促進(jìn)以后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科。

二、反思性教學(xué)的促進(jìn)作用

由于課程改革的推動(dòng)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將反思性教育運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。教師們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的為他們樹(shù)立小目標(biāo)，學(xué)生在完成這一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的同時(shí)不僅完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用也收獲了滿滿的自豪感。教師將考試題型包含在其中，也可以鍛煉學(xué)生們的應(yīng)試能力，讓他們?cè)谝院竺媾R考試的時(shí)候不會(huì)感到手足無(wú)措。盡量列出一些稍高于學(xué)生現(xiàn)有水平的題目可以有效的促進(jìn)他們的解題能力提升，在做題過(guò)程中不斷地提升自己。不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，每一學(xué)科都可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變和思維能力，在學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)全部靈活運(yùn)用時(shí)，學(xué)習(xí)效率也在以肉眼可見(jiàn)的速度提高，學(xué)習(xí)效率提升了學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就上去了。在人教版高二數(shù)學(xué)上冊(cè)中第二單元第二課時(shí)提到過(guò)要用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，教學(xué)也是如此。

三、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)實(shí)況

（一）制定反思性教學(xué)計(jì)劃

眾所周知，教師上課都需要提前備課，只有準(zhǔn)備充分的課堂才能讓學(xué)生獲得最豐富的知識(shí)。在反思性教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該先制定最初步的教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行下一步推進(jìn)，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)才能帶領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，如果沒(méi)有目標(biāo)就不能了解自己的定位，是沒(méi)有辦法取得進(jìn)步的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)更像是對(duì)教師和學(xué)生的一種鞭策和激勵(lì)。但是制定目標(biāo)也不能脫離實(shí)際，要制定適合學(xué)生并且能充分激發(fā)他們潛能的目標(biāo)。

（二）從學(xué)生人手，了解真實(shí)情況

教師首先要去了解學(xué)生們的真實(shí)情況，每個(gè)人在復(fù)習(xí)過(guò)程中都遇到了哪些問(wèn)題，這些都決定了要采取怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的反饋是對(duì)教師教學(xué)采取下一步最好的指向。在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生的心理——在高三階段學(xué)生壓力較大，為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)教師切忌操之過(guò)急，無(wú)論是在課堂還是平時(shí)教育過(guò)程中，都要保護(hù)學(xué)生的自信心。在人教版高一第二單元學(xué)學(xué)的那些知識(shí)中，有很多同學(xué)可以跟上并且快速解題，但是也有同學(xué)存在疑惑。比如說(shuō)有一道教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的練習(xí)題，但是有學(xué)生做不出來(lái)，教師不應(yīng)該去諷刺甚至嘲笑他們，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，高三的學(xué)生尤其脆弱，教師的關(guān)心可以很好的舒解他們復(fù)習(xí)過(guò)程中的壓力，學(xué)生也能更好更快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，更好的提升教師的教學(xué)效率。

四、合理進(jìn)行反思性教學(xué)效果顯而易見(jiàn)

在數(shù)學(xué)指導(dǎo)中進(jìn)行反思性教育，可以讓學(xué)生們從以前的知識(shí)中總結(jié)出新的理念和方法，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通以此來(lái)解決面對(duì)的新的問(wèn)題。在人教版高三上冊(cè)語(yǔ)文第四單元第二課中提到過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和思維意識(shí)到要有創(chuàng)新。除此以外，學(xué)生們將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維貫徹到學(xué)習(xí)其他科目里面，可以鍛煉他們的綜合能力，全面提高自己的思維模式。反思性教育的效果在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出來(lái)，確實(shí)影響深遠(yuǎn)，除了在各個(gè)學(xué)科中可以將自已學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，將來(lái)步入社會(huì)遇到困難也可以有更多的方法和途徑去解決。

五、結(jié)束語(yǔ)

就像卜面提到的那些，反思性教育如今在高三數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科中的作用日益顯現(xiàn)出來(lái)。這樣的教育表現(xiàn)出來(lái)的是教師對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，更多的是學(xué)生對(duì)知識(shí)做到了得心應(yīng)手、融會(huì)貫通。在新形勢(shì)的考驗(yàn)下，只有積極應(yīng)對(duì)才能取得最后的成功。我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)如今在不斷地發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民的文化水平也在逐步提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望也越來(lái)越高，學(xué)生們身上承擔(dān)的不僅僅是他們自己的夢(mèng)想和對(duì)未來(lái)的期盼，還有家長(zhǎng)們的心愿，因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注到教師的教育跟治學(xué)。教師只有全身心的投入到學(xué)生身上才能完成家長(zhǎng)們的期望，所以要求教師們能夠做到從學(xué)生主題出發(fā)，站在他們的角度看待問(wèn)題，要有足夠的寬容和耐心，才能跟孩子們一起走向成功。反思性思維不僅僅是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，更可以在今后的工作和生活中養(yǎng)成他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和生活理念，讓他們成為綜合能力優(yōu)秀的可貴人才，將反思性教育運(yùn)用到教學(xué)中應(yīng)迅速提上日程。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳海蓉.反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（29）：98-99.