農才宏

摘要：武鳴高中體育課根據高中體育與健康課程標準，體育“選項”模塊教學模式的要求，嘗試實施了多班合并自主選修的教學模式，該模式符合高中體育發(fā)展的需要，符合當前體育課程改革的要求，具有很大的可操作性。學校自實施這種教學模式以來，突破了傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，讓體育課更受歡迎，教學效果更好。

關鍵詞：跨年級;多班合并;自主選修

十多年前，我校開設過體育選修課，但由于經驗欠缺，效果不好，試行了幾年便早早收場。2012年廣西進入了新的課改，我校被評為了廣西新課改的樣板學校。通過對課改精神的學習，我們認識到我校體育選修課的研究和發(fā)展有很大的空間。由于有了以前的經驗，因此，我們從學?，F(xiàn)有的場地和專項教師的備配出發(fā)，研究我校體育課跨年級多班合并自主選修模式。

一、調查對象

調查對象為武鳴高中高一、高二、高三年級共600位學生。

二、研究方法

查閱本校十年前體育選修課的教育教學實踐資料，收集體育課現(xiàn)行的教學模式、效果、評價等方面的有關資料。對600名在校生進行問卷調查，并將調查結果進行百分比、歸類、統(tǒng)計、分析。將其中一個一個男籃選修班作為實驗班，選修時間為一年，把實驗班和任選的另外一個選修班學生從技戰(zhàn)術、身體素質、體能等方面進行對比，為理論分析提供依據。

三、開設體育課的自主選修的需要

（一）時代發(fā)展的需要

隨著時代發(fā)展的需要，新課改勢在必行，我校學校開設體育選修課，也是為了順應新課改的潮流，為我校體育教學開辟了一條新的路徑;經過將近一年來的實踐證明，體育選修課不僅讓學生的選項運動技術得到了較好的掌握，而且也促進了學生身心群的和諧發(fā)展。體育課程必須貫徹“健康第一”的指導思想，強調以學生發(fā)展為本，突出“健身育人”的課程理念。因此我們尊重學生的選擇就是尊重學生的發(fā)展。整個高中階段，在2年乃至3年中，學生能參與到自己喜歡幾項運動中，不僅能進一步挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的個性，還能促進學生的全面發(fā)展。

（二）學生自我發(fā)展的需要

高中階段的學生，身體進入穩(wěn)定生長期，骨骼、肌肉和關節(jié)等基本成熟，承受力增強，具有了較強的思維能力和選擇能力。我?，F(xiàn)行的是高中一、二年級有2次選修機會，高三采用普修課模式。2019年10月，我們在高中三個年級中共發(fā)了600份調查問卷。我們在分析統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)有80.9%的學生贊成或非常贊成高中一、二年級有2次選修機會，高三采用普修課模式。這說明這樣的教學模式在學生中還是比較受歡迎的。他們更愿意選修2至3項，甚至更多。而通過對實驗班同學的教學實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)他們比對照班的學習積極性更高。在座談時，絕大部分同學說1學年選一項，能激發(fā)他們更大的求知欲，有利于他們個性的健康發(fā)展，并帶來身心上的滿足。我們在兩個實驗班教學實踐中明顯感到，新的教學模式不僅能提高學生的道德品質，還能滿足學生的需求，學生更能自覺地約束和改正自己的不良行為。因為他們憑借興趣和愛好來選擇自己的喜愛項目，這本身就是一種主導作用的動機，他們會在行為上自覺地嚴格要求自己，尊重教師的正確引導，以積極的態(tài)度去參與、投入到體育鍛煉中，對自己選修的運動項目也富有有自信心和責任心。

（三）培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識的需要

學校體育要走可持續(xù)發(fā)展之路，一定要讓學生了解并接受“終身體育”這一觀點。這里很重要的一項工作，就是教師讓學生在體育課中感到愉悅，能享受成功的樂趣。增加選修次數，選修不同項目，這無疑為學生提供了實踐成功的機會。這種比以往能為學生提供更為豐富的經歷的教學模式所起到的作用，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識的動力是任何人為的力量、教學方法所替代不了的。從“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生終身體育的意識看，我們體育教師要從每一項運動項目的特點、內容、影響等方面出發(fā)，教育學生運動是與生活緊密不可分割的。我們要幫助學生樹立意識到體育鍛煉對人的健康、對家庭生活、對現(xiàn)代社會的重要意義。因此，我們又要幫助他們根據自己的身體情況和運動能力、個人愛好等作出正確的選擇（選修項目），使體育運動真正成為其生命的組成部分。

（四）提高體育教育教學效果的需要

反觀從近幾年我校體育教學，教學內容容易重復，加上教法和學法的創(chuàng)新、發(fā)展不夠，有拖沓現(xiàn)象，導致教學效果提高不快。因此，增加選修次數，選修不同項目，對體育教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。比如，要求體育教師要化更多的時間去提高自己的專項素質，掌握較淵博的專項理論水平;另外，更要求體育教師對課程有全面、系統(tǒng)的把握，才能制定合理、科學的教學計劃，從而提高課堂效率，提高教學效果。

四、研究結果與分析

在實驗班的教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)由于教學進度的加快，教學內容的更加合理緊湊，學生的學習主動性和緊迫性大大提高，通過觀察、測驗統(tǒng)計，實驗班學生的主要技戰(zhàn)術水平和身體素質水平要略高于對照班的學生（見下表1）。

因此，我們認為新的教學模式對提高教學效果是顯而易見的。但是我們在實踐過程中也意識到縮短體育與健身課自主選修周期面臨的一些困難。

（一）教師的專項不夠豐富

從我?，F(xiàn)有教師備配所提供選項項目來看，籃球、排球、武術、田徑等已不能滿足于學生日益增長的體育需要，也已跟不上體育運動與社會生活緊密相結合的趨勢。在與學生的座談會中，了解到學生對跆拳道、足球、健美操、羽毛球有興趣的不在少數。從供給關系看，求大于供。因此，體育教師向一專多能的方向轉變已刻不容緩。

（二）學校的場地與器材缺乏

我?，F(xiàn)有田徑場一個、籃球場10個、排球場5個、兵乓球桌5張、羽毛球場地4個，但是這些還是滿足不了需求，也制約了許多項目的開展，如健美操、兵乓球、羽毛球等，這也從一個側面抹殺了學生的學習興趣。

五、結論

通過一學年的初步研究與實踐，可以證明：在高中階段開展體育與健身選修課中，每學年重新多班合并進行選修的模式完全可行，這一模式不僅有利于學生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，而且有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學相長”，同時也有利于體育教師對新知識、新項目的探索、學習，促進體育教師向一專多能的方向發(fā)展，最終為貫徹、落實新課改精神營造教與學的良好氛圍。

參考文獻

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