鄒種寶

摘 ?要：語文教育工作者應該把信息技術與語文的教學進行有效的融合，這樣做不僅僅對語文教學的老師來說用處非常大，對受教育的學生來說也有很大的用處。

關鍵詞：信息技術;語文;教學融合

隨著信息技術地不斷發(fā)展，信息技術在教學中不斷地改變我們的學習方式，信息技術與學科融合的教學模式成為各學校教學模式的新熱點。新的教學模式與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了信息技術教學，在教學的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)信息技術教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特征，才能更好地實現(xiàn)優(yōu)化語文教學目標，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。

怎樣實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的有機融合呢？

一、運用信息技術的優(yōu)越性，激發(fā)學生學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應試教育卻使學生感到語文索然無味，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中應用信息技術集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。

二、運用信息技術的先進性，讓信息技術在語文教學中發(fā)揮更大優(yōu)勢。

在語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使信息技術的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的一支粉筆、一本教本，一塊黑板單一的教師講，學生聽的教學模式，信息技術教學以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

新的課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動的參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在信息技術這樣交互的學習環(huán)境中，學生可以平等的共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

三、運用信息技術的智能性，提高語文課堂的教學效率。

在教學過程中，信息技術多媒體融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動了學生學習積極性。為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術在初中教學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在小學教學中實施信息技術與語文學科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。

總之，信息技術與語文教學融合要有效地借助日益發(fā)達的信息技術，革新傳統(tǒng)的教學與學習觀，改善學習資源和學習環(huán)境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學管理的整合。信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，最后要使 教師一備課，就自然想到信息技術這樣一個層次，才能真正達到 信息技術與語文教學整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化。