摘 ?要：隨遷兒童數(shù)量一直在不斷增長(zhǎng)，作為一個(gè)特殊的兒童群體，隨遷兒童備受社會(huì)關(guān)注。他們?cè)谶M(jìn)入城市后，面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是城市融入。而社區(qū)是隨遷兒童融入城市前的一個(gè)預(yù)備所，同時(shí)作為隨遷兒童的生活場(chǎng)所和社會(huì)化場(chǎng)所，社區(qū)在隨遷兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本文從社會(huì)工作角度出發(fā)，選取遼寧省大連市FN社區(qū)的隨遷兒童作為研究對(duì)象，對(duì)此社區(qū)內(nèi)的隨遷兒童社區(qū)融入問(wèn)題通過(guò)游戲的切入點(diǎn)進(jìn)行探索研究，幫助隨遷兒童解決遇到的問(wèn)題，使其能更快更好地融入社區(qū)之中。

關(guān)鍵詞：隨遷兒童;社區(qū)融入;游戲參與

一、研究背景

20世紀(jì)70年代末，以家庭責(zé)任承包經(jīng)營(yíng)制度為內(nèi)容的農(nóng)村改革和以發(fā)展城市經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的城市改革逐漸在我國(guó)推行，極大刺激了對(duì)勞動(dòng)力的需求。另外家庭責(zé)任承包經(jīng)營(yíng)制度，較為寬松的戶籍政策，使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力可以自由流動(dòng)。20 世紀(jì) 90 年代經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，城鄉(xiāng)分割的局面逐漸被打破，由農(nóng)村進(jìn)入城市務(wù)工的流動(dòng)人口規(guī)模迅速增長(zhǎng)，家庭式流動(dòng)比例越來(lái)越高，近年來(lái)更是出現(xiàn)了“舉家遷移”的模式，流動(dòng)人口的結(jié)構(gòu)也因此發(fā)生了重要變化。2017 年，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委發(fā)布的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告 2017》顯示，2016 年我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模達(dá) 2.45 億，約占我國(guó)總?cè)丝诘?18%。我國(guó)人口流動(dòng)的家庭化趨勢(shì)依然明顯，家庭戶平均規(guī)模保持在 2.5 人以上，2 人及以上的流動(dòng)人口家庭戶占 81.8%以上。龐大的流動(dòng)人口規(guī)模以及家庭化流動(dòng)特征導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)民工隨遷兒童的規(guī)模日益龐大。根據(jù)教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，全國(guó)義務(wù)階段在校生中，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷兒童數(shù)量從 2009 年的 997.11萬(wàn)增加到 2016 年1394.77 萬(wàn)人，增幅為 39.88%。因此，隨遷兒童隨父母進(jìn)入遷入地，在遷入地接受文化教育已經(jīng)成為了不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。他們?cè)谶M(jìn)入城市后，面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是城市融入。隨遷兒童如果能順利地融入城市，則會(huì)樹立正向的思想品格，形成健全的人格;反之，如果沒(méi)有較好地融入城市，則極有可能造成流動(dòng)兒童性格上的缺陷，甚至危害社會(huì)。所以，幫助隨遷兒童群體積極地融入城市就顯得十分重要[1]。為解決流動(dòng)兒童問(wèn)題，我國(guó)政府將之納入《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中，并頒布許多針對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題相關(guān)辦法和政策，如《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》（1998年）、《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》（2003年）等，并在《國(guó)務(wù)院關(guān)于做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作的通知》（2008年）《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見(jiàn)》（2014年）中專門提及到農(nóng)民工兒童問(wèn)題。這些辦法和政策的頒布與實(shí)施，反映出我國(guó)政府對(duì)流動(dòng)兒童權(quán)益和權(quán)力的重視。

二、研究意義

1、理論意義

本文是對(duì)現(xiàn)有關(guān)于隨遷兒童研究的豐富及補(bǔ)充。近年來(lái)，進(jìn)城務(wù)工人員總量不斷增長(zhǎng)，而且舉家遷移、長(zhǎng)期居留趨勢(shì)日益明顯，隨遷兒童問(wèn)題也逐漸被專家學(xué)者所關(guān)注，相關(guān)研究也呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)。目前關(guān)于隨迂兒童的研究多集中在教育問(wèn)題和必理健康方面，缺乏對(duì)隨遷兒童社區(qū)融入、人際交往等領(lǐng)域的系統(tǒng)研究。本研究擬通過(guò)對(duì)隨遷兒童人際交往狀況進(jìn)行研究，找出影響隨遷兒童社會(huì)融入的因素，為隨遷兒童相關(guān)研究提供新的角度及思路。

2、現(xiàn)實(shí)意義

本文研究對(duì)隨遷兒童更好地融入城市社會(huì)有一定幫助。有助于進(jìn)城農(nóng)民工隨遷兒童個(gè)人形成對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，提升自信，擁有良好的同伴關(guān)系，獲得支持，增強(qiáng)歸屬感與參與熱情，激發(fā)潛能，克服困難，很好地適應(yīng)新環(huán)境，健康成長(zhǎng)。其次，有利于促進(jìn)農(nóng)民工家庭的和諧。兒童健康成長(zhǎng)是父母最大的心愿，農(nóng)民工將自己的子女接到城市中一起生活，就是希望能給他們陪伴，帶給他們良好的生活和學(xué)習(xí)條件，讓他們的身心健康發(fā)展。只有改善隨遷兒童在城市生活過(guò)程中的人際交往狀況，才能使他們成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，進(jìn)而融入城市生活。最后，有利于促進(jìn)社會(huì)公眾給予進(jìn)城農(nóng)民工隨遷兒童更多的關(guān)愛(ài)，修正城市居民對(duì)于進(jìn)城農(nóng)民工隨遷兒童的錯(cuò)誤認(rèn)知，打破歧視壁壘，營(yíng)造有利于進(jìn)城農(nóng)民工隨遷兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)壞境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、研究綜述

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，隨遷兒童的數(shù)量也呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，這個(gè)具有時(shí)代性與地域性的群體日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1、隨遷兒童

隨遷兒童作為城市中一類特殊的群體，已有不少學(xué)者針對(duì)他們的生存現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在不同學(xué)者的研究中，這一群體也被成為“流動(dòng)兒童”、“流動(dòng)青少年”、“外來(lái)務(wù)工子女”、“流動(dòng)人口隨遷子女”等。參考《2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第 1 號(hào)）》人口流動(dòng)的定義，流動(dòng)人口是指居住地與戶口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開戶口登記地半年以上（不包括市轄區(qū)內(nèi)人戶分離）的人口。據(jù)此，流動(dòng)兒童是指居住地與戶口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開戶口登記地半年以上（不包括市轄區(qū)內(nèi)人戶分離），年齡在 18 周歲以下的人口。流動(dòng)兒童的定義使用歷史較長(zhǎng)，而隨遷兒童概念是新近出現(xiàn)的，比流動(dòng)兒童更具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期定居性，而且是與城鎮(zhèn)化進(jìn)城中政府鼓勵(lì)農(nóng)民工市民化的政策相吻合的一個(gè)新定義[2]。因此，本研究根據(jù)被試取樣特定，將這一群體稱為“隨遷兒童”，是指戶籍登記在外?。▍^(qū)、市）、本省外縣（區(qū)），隨務(wù)工父母到輸入地的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)共同生活半年以上的兒童[3]。

2、隨遷兒童社區(qū)融入研究

社區(qū)融入是近年來(lái)關(guān)于流動(dòng)人口社會(huì)融入研究的新視角，研究者多從社區(qū)融入的現(xiàn)狀、必要性及對(duì)策等方面進(jìn)行研究。

社區(qū)作為進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女的生活載體和主要活動(dòng)場(chǎng)所，是隨遷子女社會(huì)交往的重要場(chǎng)域，而且社區(qū)還承擔(dān)了一部分城市管理職能，所以，依托社區(qū)來(lái)探討和解決隨遷子女的社會(huì)融入問(wèn)題有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和必要性[4]。梁笑芬、樊有鎮(zhèn)對(duì)隨遷兒童的社區(qū)融入困境及原因進(jìn)行分析，認(rèn)為陌生的環(huán)境使隨遷兒童身份認(rèn)同感低、交際的邊緣化使流動(dòng)兒童產(chǎn)生無(wú)助感和孤獨(dú)感、社區(qū)的排擠使得流動(dòng)兒童產(chǎn)生孤立感和自卑感，這幾個(gè)方面使得隨遷兒童在社區(qū)融入中存在困難，最后通過(guò)對(duì)隨遷兒童在個(gè)人能力、人際交往、社會(huì)參與三個(gè)方面進(jìn)行增權(quán)，使其更好地融入社區(qū)，促進(jìn)自身健康發(fā)展[5]。劉盎通過(guò)增能的方式來(lái)提升他們的社區(qū)融入度，達(dá)到社區(qū)融入，社區(qū)認(rèn)同，自我成長(zhǎng)的目的[6]。

現(xiàn)階段，關(guān)于隨遷兒童社會(huì)融入問(wèn)題的研究已經(jīng)取得了顯著的成果。一方面，關(guān)于隨遷兒童社會(huì)融入問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容豐富，并從多重角度分析了造成隨遷兒童融入困難的原因，也相應(yīng)地提出了可行的對(duì)策和建議，現(xiàn)有研究成果加深了社會(huì)各界對(duì)隨遷兒童社會(huì)融入現(xiàn)狀的了解，也為政策的制定及調(diào)整提供了充足的依據(jù)。另一方面，關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷兒童的研究領(lǐng)域廣泛，隨著進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量的持線增長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)有研究涉及法學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，并且仍然不斷引發(fā)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者的深入討論。在研究范圍方面，統(tǒng)觀現(xiàn)有的研究成果，學(xué)者對(duì)隨遷子女社會(huì)融入的研究多集中在對(duì)全國(guó)以及主要流入城市的整體描述性分析上，而對(duì)大城市內(nèi)城市街道、社區(qū)等微觀層面的研究相對(duì)較少。本文以隨遷兒童在社區(qū)中游戲來(lái)進(jìn)行研究，以更微觀的角度來(lái)探尋隨遷兒童社區(qū)融入過(guò)程中的問(wèn)題，旨在希望能有力量解決其遇到的問(wèn)題，讓這個(gè)群體的兒童能更好地融入社會(huì)，更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、研究方法

本研究主要采用定性研究的方法，具體運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。

1、文獻(xiàn)研究法

筆者通過(guò)查閱并整理大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，在對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有一定宏觀把握的基礎(chǔ)上，深入了解了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷兒童在社會(huì)融入方面的現(xiàn)狀及困難，從中得到許多有益啟發(fā)。

2、調(diào)查研究法

筆者通過(guò)走訪社區(qū)，對(duì)隨遷兒童進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，得到豐富的一手資料，為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷兒童的基本特征、社會(huì)融入狀況的分析提供了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。

五、大連市FN社區(qū)隨遷兒童社區(qū)融入過(guò)程研究

在對(duì)社區(qū)內(nèi)學(xué)齡期隨遷兒童進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，圍繞他們感興趣的游戲話題來(lái)交流。因?yàn)橛螒虻倪^(guò)程本身就是兒童交往的過(guò)程。游戲能夠增強(qiáng)兒童的自信、滿足兒童心理需求。它對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的作用。

1、游戲參與度

隨遷子女雖然在場(chǎng)域上屬于城市社區(qū)，但是他們自身的融入?yún)s面臨困境。我國(guó)的戶籍制度、教育政策等對(duì)流動(dòng)兒童有制度性“歧視”隨遷兒童跟隨父母來(lái)到城市社區(qū)，兒童和父母一樣大多數(shù)把自己定位為外地人或者說(shuō)是半個(gè)城市人半個(gè)外地人，不愿意積極主動(dòng)地吸納城市文明，而采取消極、懷疑甚至逆反的態(tài)度。兒童一般表現(xiàn)為不愿意參與社區(qū)伙伴的游戲。筆者在與隨遷兒童小王（女，9 歲，到FN社區(qū)一年）的訪談中就發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題。

筆者：“你喜歡現(xiàn)在住的這個(gè)社區(qū)嗎？”

小王：“嗯……，（思考）說(shuō)不上來(lái)，反正沒(méi)有在老家時(shí)候放松。這里就是感覺(jué)有點(diǎn)陌生?！?/p>

筆者：“你在這有認(rèn)識(shí)的朋友嗎？”

小王：“在這也沒(méi)認(rèn)識(shí)多少人，我和別人很少說(shuō)話，來(lái)這一年了也沒(méi)交到什么朋友。不知道是不是他們看不起我，反正我心里感覺(jué)有點(diǎn)自卑，沒(méi)人玩，很孤獨(dú)?！?/p>

筆者：“那你愿意和社區(qū)里的那些孩子們交朋友嗎？”

小王：“我看著他們玩的很好，就不知道該怎樣去接觸，害怕他們會(huì)不想理我，他們也沒(méi)來(lái)找我，我也就沒(méi)去主動(dòng)問(wèn)過(guò)?！?/p>

從訪談中可以看出，小王在生活的這個(gè)社區(qū)中并沒(méi)有感覺(jué)到在老家似的那種輕松感，自身性格的孤僻以及存有的自卑心理讓小王與社區(qū)本土居民顯得有點(diǎn)疏離，生活在社區(qū)一年也沒(méi)有認(rèn)識(shí)很多的人，這讓小王感覺(jué)孤獨(dú)失落。

2、游戲方式不同

外來(lái)的隨遷兒童因?yàn)楫惖亓鲃?dòng)性強(qiáng)，他們每到一個(gè)地方總需要適應(yīng)一段的時(shí)間，初來(lái)乍到總顯得小心謹(jǐn)慎，行為刻板。相比于本地兒童，他們的個(gè)人能力還有所欠缺，學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有本地兒童強(qiáng)，有些簡(jiǎn)單的事物也不知道該如何去處理，因?yàn)閮和螒蚍绞矫總€(gè)地方都有各自的特色和習(xí)慣，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境要重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)的方式和規(guī)則，有些兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)都較低，覺(jué)得自己不如別人。在對(duì)小李（男，11 歲，到FN 社區(qū)半年）的訪談中就發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題的存在。

筆者：“你經(jīng)常出去和附近的小朋友玩嗎？”

小李：“嗯……剛來(lái)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)有小朋友玩的聲音，就跑出去找他們，后來(lái)不怎么出門了。”

筆者：“為什么不出去玩了？”

筆者：“是因?yàn)閯e的小朋友欺負(fù)你嗎？”

小李：“倒也不是，他們開始也和我一起玩，但是他們玩的東西我都不會(huì)，我說(shuō)一個(gè)游戲，他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，然后我也就不怎么說(shuō)話，怕他們覺(jué)得我土?！?/p>

訪談中的小李來(lái)到新的生活環(huán)境后，處事拘謹(jǐn)，不敢多與他人交流，心理上總覺(jué)得別人優(yōu)于自己，自我認(rèn)可度、接納度不高，對(duì)自我的評(píng)價(jià)偏低。這樣的行為在剛遷入社區(qū)的隨遷兒童身上表現(xiàn)的較為突出。

3、游戲互動(dòng)

隨遷兒童在心理上抵制城市生活及其他群體，沒(méi)有朋友的陪伴，長(zhǎng)此以往造成孤獨(dú)、自卑、不信任的人格互動(dòng)，與他人的交流上存在不同程度的障礙。在對(duì)小丁（男，12歲，到FN 社區(qū)兩年）的訪談中就發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題的存在。

筆者：“來(lái)社區(qū)這么久，感覺(jué)怎么樣？”

小?。骸斑€行吧?！?/p>

筆者：“你一般和朋友們玩什么游戲??？”

小?。骸拔乙话愫往i鵬一起玩摔卡?！?/p>

筆者：“你就和他自己玩嗎？”

小?。骸八矌液蛣e的小朋友一起玩，但是發(fā)現(xiàn)他們不怎么理我，不喜歡他們?！?/p>

小?。骸熬蜎](méi)人的時(shí)候自己去找鵬鵬玩?！?/p>

筆者：“為什么喜歡和鵬鵬玩??？”

小丁：“因?yàn)轾i鵬和我好。”

訪談中小丁少言寡語(yǔ)，不喜歡交流，與社區(qū)朋輩群體互動(dòng)很少，性格內(nèi)向，這嚴(yán)重阻礙了他們自身融入社區(qū)、融入社會(huì)的進(jìn)程。

六、結(jié)論

我并不想帶著一種同情和憐憫去接觸隨遷子女。他們不是問(wèn)題兒童，如同他們一樣，我們每個(gè)人一生中都會(huì)經(jīng)歷遷移。流動(dòng)是這個(gè)時(shí)代的主題。每一種異質(zhì)文化要融入主流社會(huì)都會(huì)遇到種種障礙。通過(guò)對(duì)FN社區(qū)的隨遷兒童針對(duì)游戲的三個(gè)方面進(jìn)行訪談，可以發(fā)現(xiàn)隨遷兒童在社區(qū)融入過(guò)程中的困難：

1、缺乏溝通技巧，言語(yǔ)溝通與非言語(yǔ)理解能力弱

隨遷兒童在與交往的過(guò)程中，自我表達(dá)能力比較弱，理解能力比較低，不能清楚地用言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言表達(dá)自我、與同伴溝通存在障礙，無(wú)法達(dá)到更好的交流效果，不利于彼此友誼的建立。

2、交往被動(dòng)，活動(dòng)參與度低

隨遷兒童在進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出緊張，而且在語(yǔ)言、衣著、生活方式、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等方面都與遷入地兒童存在顯著差異，與同伴存在隔閡，心理壓力加大，導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不愿意去向同伴主動(dòng)尋求幫助，社交被動(dòng)，活動(dòng)參與度低，這些在一定程度上又深刻影響著他們的自我認(rèn)同感和人際交往，影響他們?nèi)谌肷鐓^(qū)。

3、存在交往情緒障礙，缺乏交往自信

隨遷兒童在同伴交往過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)樽约号c當(dāng)?shù)貎和牟町惗械阶员?、緊張、焦慮，因而產(chǎn)生交往情緒障礙，影響交往能力，進(jìn)而影響他們?cè)谏鐓^(qū)中參與互動(dòng)，阻礙社區(qū)融入。

莊珍珠指出，與同伴的互動(dòng)，不僅能夠幫助兒童提高對(duì)自我的認(rèn)知，提升兒童的自我意識(shí)和自我概念，樹立角色意識(shí)，還能讓兒童彼此加深交流與溝通，建立起信任、合作、互助的良好關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，促進(jìn)他們的社會(huì)化[7]。游戲作為一個(gè)載體，在社區(qū)融入中扮演重要角色，對(duì)于隨遷兒童來(lái)說(shuō)，在社區(qū)中與朋輩群體游戲參與與互動(dòng)影響著他們的交往，交往程度對(duì)他們?nèi)谌肷鐓^(qū)，甚至融入城市有著重要作用。

無(wú)論是主動(dòng)選擇融入還是消極被動(dòng)地被接納或被排斥，他們都在用自己的方式詮釋自己的人生態(tài)度。在這樣一群特殊的兒童身上，我們可以清楚地看到社會(huì)變遷的烙印。面對(duì)城鄉(xiāng)的異質(zhì)性，他們或選擇奮起努力，或忍受等待，或是想象逃離，不同的態(tài)度和行動(dòng)形成他們不同的社區(qū)融入態(tài)勢(shì)，也折射了遷移——融入對(duì)于他們?nèi)松莫?dú)特意義。

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作者簡(jiǎn)介：姜美毓（1996.12-），女，漢族，遼寧大連人，沈陽(yáng)師范大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：社會(huì)工作，研究方向：社會(huì)工作。