薛暢

網(wǎng)絡(luò)上，有一組孩子學(xué)拉丁舞的視頻很火：孩子們舞姿同一，連夸張的表情也殊無二致。后來，這個(gè)視頻被很多網(wǎng)友錄像模仿，大家在調(diào)侃這種如模子中倒出來的“一致性”。

我在學(xué)生時(shí)代，常會聽到父母師長這樣教導(dǎo)我：這道題你為什么不會？別人能學(xué)會，你就能！你不會就是沒用心。

一開始，我聽到這樣的話，還會暗自告訴自己要努力，要像別人一樣。然而經(jīng)歷過幾次的挫敗后，我不由得開始懷疑人生：別人可以，為什么我就不行？

當(dāng)我做咨詢師的時(shí)候，見到有類似經(jīng)歷的來訪者，會將此類教訓(xùn)“泛化”：為什么別人可以又瘦又美，而我不行？為什么別人可以找個(gè)高富帥，而我沒有？為什么別人的生活一帆風(fēng)順，而我卻一路坎坷？……

我有個(gè)朋友，處在人生低谷中，卻愛侃侃而談別人的成功經(jīng)驗(yàn)，他告訴我別人如何面對低谷，又告訴我別人如何克服困難……不過我聽出來了，那些話分明不是在對我說，而是說給他自己，就像是有個(gè)聲音在他耳邊不停地規(guī)訓(xùn)：“你看那誰誰誰，也曾經(jīng)像你這樣，最終人家成功了?！?/p>

“別人行，你也行。”不是么？

“別人行，你也行”這句話表面上是一種激勵(lì)，鼓勵(lì)著當(dāng)事人奮進(jìn)，然而它也是一句魔咒，忽略甚至磨滅了個(gè)體差異，分明在張牙舞爪地宣示：每個(gè)人都應(yīng)該一樣。

在這句魔咒的籠罩下，我們既看不見自己的優(yōu)勢，也看不到自己在前行中付出的辛勞，更冷落了那些小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的欣喜。取而代之的，是淹沒在人群中，找不到個(gè)體存在的價(jià)值。

“別人行，你也行?！彼馕吨?，“你不行，就是你的錯(cuò)”！

你行，還是不行？

在這個(gè)“行不行”的游戲中，被魔咒籠罩的人，只能“看到”他人和自己一樣曾經(jīng)處于人生低谷，卻看不到成功者與自己的背景差異，看不到經(jīng)歷不同、性格差別，更看不到在應(yīng)對困境時(shí)別人的應(yīng)對方式……可是，恰恰是這些“看不到”的東西，才真正重要。

如果孩子成績不好，父母們或許問“為什么別人能學(xué)好，而你不能呢”？但是，假如我們有機(jī)會去了解這個(gè)孩子具體的成長歷程，也許就會有新的發(fā)現(xiàn)。

比如：

孩子說：“學(xué)習(xí)壓力很大。”

而父母則說：“我們都是這樣過來的。”

孩子說：“這題好難?！?/p>

父母反詰：“那為什么老師會出這道題，而別的學(xué)生會做？”

孩子說：“我身體不舒服，不想去學(xué)校了?！?/p>

父母鼓勵(lì)說：“輕傷不下火線?！?/p>

…………

此類互動(dòng)，眼熟不？如果不歸結(jié)于“別人行，你為什么不行”，還能怎么理解呢？

我看到的，是這個(gè)孩子或許生活在一個(gè)被忽視的環(huán)境中，父母或許并未真正關(guān)切“這個(gè)孩子”的需要，他們沒有在孩子應(yīng)對壓力、克服困難的契機(jī)提供任何有效的支持與幫助。得不到切實(shí)支持的孩子，體驗(yàn)到的只是“我有一對比自己還虛弱的父母，我無法依靠他們”。一個(gè)孩子，尤其在幼年、少年階段，在得不到足夠支持的情境下，應(yīng)對他自己的成長壓力，何其艱難！

為什么父母會用這樣的方式回應(yīng)孩子呢？可能性或許很多，不過最可能的原因是，這樣的父母其實(shí)無法面對他們自己的“無力感”，他們在應(yīng)對自身挫折時(shí)，也是無能為力的，他們甚至非常討厭自己這種“不勝任感”，所以在規(guī)訓(xùn)孩子“別人行，你也行”時(shí)，多半是借此方式，下意識地站上了制高點(diǎn)，遠(yuǎn)離自己無力感。

也許，這就是為什么當(dāng)父母總在我們耳邊提起隔壁孩子有多優(yōu)秀時(shí)，我們卻不忍心提醒他們隔壁父母有多優(yōu)秀的原因吧。