陳倩

摘要：現(xiàn)代教育雖然在發(fā)展中不斷提升，在教育中不斷發(fā)展，但是針對2019年底暴發(fā)的新型冠狀病毒的疫情，對教育行業(yè)也是帶來了巨大的影響，學(xué)生們在疫情期間，無法到學(xué)校進行傳統(tǒng)的班級學(xué)習(xí)，只能依靠線上教育進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師不斷探索新的教育模式，利用線上學(xué)習(xí)和學(xué)生們居家學(xué)習(xí)的形式展開，傳統(tǒng)的教育模式在不斷地轉(zhuǎn)變，在不斷地更替著，這是符合新時代的發(fā)展要求的內(nèi)容，也是在新時代的發(fā)展中，不斷地尋找新的方向，形成教育新模式的重要步驟。

關(guān)鍵詞：疫情;沖擊;傳統(tǒng)教育模式;模式變革

2020年1月開始全面暴發(fā)的新冠肺炎疫情，以極快的速度漫延擴散開來，在現(xiàn)在人口遷移如此頻繁的世紀(jì)，沒有一個國家可以獨善其身。所有人的生活和工作方式都迎來改變。作為未來的接班人，長達幾個月的隔離時間不能荒廢，于是新的學(xué)習(xí)方式全面應(yīng)用了。

一、疫情對現(xiàn)代教育模式的影響

突如其來的疫情，打亂了全國乃至于全球?qū)W生的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏。新冠肺炎的傳播途徑需要人與人之間保持1.5米的距離，擁擠的教室充滿了隱患。無奈之下，學(xué)校關(guān)門，老師在家準(zhǔn)備電子教案和視頻，而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線上學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)上課之前廣泛用于MOC等，錄制好的視頻發(fā)布到app或?qū)ｉT的網(wǎng)頁中，學(xué)生在線上課。網(wǎng)絡(luò)授課并非是個全新的概念。但這跟以往不同，這是第一次將線上教學(xué)作為長達一學(xué)期的主要教學(xué)方式，是一次創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)學(xué)生集中在教室課堂，直接與老師面對面的授業(yè)解惑的模式。

二、網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)教育模式的不同點

網(wǎng)絡(luò)授課具備與傳統(tǒng)教育模式最大的不同就是，僅僅一臺連網(wǎng)的電腦就能完成一節(jié)課，不局限于你在哪個空間，這樣上課的時間也可以相對自由靈活。而在疫情侵擾的現(xiàn)在，成了保證學(xué)生“停課不停學(xué)”最佳方式。且不談軟件的操作使用難易，只要讓學(xué)生不在家虛耗幾個月的時光就是最好的解決方式了。而學(xué)生不需要與老師和同學(xué)直接面對，在虛擬課堂中較之前的現(xiàn)實課堂，教學(xué)距離是分離的，羞澀感被擋在了屏幕后面，回答問題也可以選擇匿名，師生互動積極了許多。這使得教師可以掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)更有針對性。

三、網(wǎng)絡(luò)授課新模式的特點

（一）網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的趨勢

網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方式比較多元。傳統(tǒng)教學(xué)是單向信息傳遞為主，主控權(quán)在老師這里。雖然可以通過提問、討論和答疑的方式與學(xué)生互動，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法和過程，但課時有限，與學(xué)生的互動也相對有限。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以發(fā)揮其的交互性能，可以通過留言、發(fā)郵件、語音視頻等多種形式產(chǎn)生師生的互動，彌補傳統(tǒng)教育方式的互動缺陷。學(xué)生之后也可以互相交流學(xué)習(xí)體會。

（二）網(wǎng)絡(luò)授課的形式具有一定的新鮮感

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對絕大多數(shù)學(xué)生而言，是全新的一種體驗，面對新鮮事物總會抱著一種探索和新鮮感，所以，在虛擬教室中，學(xué)生配合程度比較高。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的能力會進行相應(yīng)的提升，為學(xué)生們的發(fā)展和進步形成相應(yīng)的推動力。學(xué)生們以前只能玩游戲、看小說、進行社交，但是現(xiàn)在能用來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生們能保持新鮮感的一種重要的形式。

（三）網(wǎng)絡(luò)授課的形式能展示更多的教育資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以共享全校乃至其他學(xué)校和老師的資源，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的廣度，讓學(xué)生們能在更多教育資源的選擇中，提取更多屬于自己的并且適合自己的教育資源進行學(xué)習(xí)，能更好體現(xiàn)“因材施教”的形式。增加教育資源是對學(xué)生們了解知識面進行相應(yīng)的拓寬的一種渠道，能更好形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)授課形式的缺陷

（一）對學(xué)生們的自覺性要求較高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一把雙刃劍。分離式的運程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，也是它的劣勢。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，更有甚者，缺乏自控能力，只是在網(wǎng)課上顯示在線，而人卻沒有在聽在學(xué)。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就容易成為“平時不努力，臨考抱佛腳”和“自由散漫”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，老師也不能實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量沒有保證。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生面對面，老師可以實時掌控整個教學(xué)過程?，F(xiàn)場糾正學(xué)生的言行，并且老師的言行舉止對學(xué)生也是一種影響。融洽的師生、學(xué)生之間的關(guān)系可以建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的人格成長也是有幫助的[1]。

（二）過于依賴網(wǎng)絡(luò)平臺

我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所依賴的是網(wǎng)絡(luò)，在沒有網(wǎng)絡(luò)的地區(qū)沒有辦法實施，同時，還需要老師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的操作，不然會造成教學(xué)事故，帶來嚴重的不良社會影響。在疫情期間就發(fā)生了好幾起因為老師操作不當(dāng)導(dǎo)致的失誤，社會影響惡劣，也影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，一定要保持嚴謹認真的態(tài)度，熟練并掌握系統(tǒng)操作，杜絕不良影響。

（三）教學(xué)成果難以檢驗

最后，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果的檢驗是最難的。遠距離教學(xué)無法滿足傳統(tǒng)教學(xué)方式所具有的公正公平的檢測。雖然學(xué)期末的考試形式可以多樣化，老師選擇語音視頻、增加題目總量、增加客觀題的比例，但是，在根本上還是無法控制學(xué)生是否是獨自完成，沒有借助幫助[2]。

五、小結(jié)

疫情趨緩，學(xué)校也將在下半年全面恢復(fù)開學(xué)，延續(xù)之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式?？偨Y(jié)這半年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的利與弊。它能加強傳統(tǒng)教學(xué)的效果，但是，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，就像手機通信不能取代面對面的交流一樣。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的弊端，但它可以作為一種輔助教學(xué)模式，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸。老師可以取長補短，綜合運用兩種教學(xué)方式，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]王平.大數(shù)據(jù)時代教師適應(yīng)技術(shù)變革的策略研究[J].知識經(jīng)濟，2017（20）：171-172.

[2]楊現(xiàn)民，唐斯斯，李冀紅.發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵、價值和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016（1）：50-61.