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        高中地理實驗教學(xué)的實踐力培養(yǎng)路徑

        2020-10-26 02:29:09梁宇丹盧娓
        寫真地理 2020年30期
        關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)素養(yǎng)實驗

        梁宇丹 盧娓

        摘 要: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下,社會各方對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度日漸提升。在高中階段,地理作為重要課程之一,對學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及人地協(xié)調(diào)觀等培養(yǎng)皆具有重要影響,在素質(zhì)教育的推動下,實踐能力亦成為高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng),而地理實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐力的重要路徑,其重要性日漸突出。對此,本文將對高中地理實驗教學(xué)的實踐力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析,旨在充分發(fā)揮高中地理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐力的作用,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長創(chuàng)造條件。

        關(guān)鍵詞: 高中;地理;實驗教學(xué);實踐力;培養(yǎng)路徑

        【中圖分類號】G633.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.209

        地理實踐力作為高中生必備的學(xué)科素養(yǎng)之一,主要是指學(xué)生在真實地理實踐環(huán)境中,獲取信息、策劃與實施、探索解決問題的能力,借助地理實驗活動,能夠有效激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的意識,為學(xué)生地理實踐力的提升創(chuàng)造條件。一般而言,高中地理實踐教學(xué)主要包括室外觀測、室內(nèi)試驗、社會考察以及野外考察等多種形式,其中室內(nèi)地理實驗教學(xué)側(cè)重于通過模擬自然地理現(xiàn)象與過程的方式,激發(fā)學(xué)生的探究意識,具有可操作性強(qiáng)的特點,能夠降低地理教學(xué)的難度,但是,在實際的高中地理實驗教學(xué)中,由于多種因素的限制,使得高中地理實驗教學(xué)流于形式。對此,本文將從兩個方面對高中地理實驗教學(xué)實踐力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析,旨在通過明晰高中地理實驗教學(xué)的影響因素,對高中地理實驗教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析,為學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

        1 高中地理實驗教學(xué)的影響因素

        高中地理實驗教學(xué)的影響因素,主要表現(xiàn)在以下幾方面:一是教學(xué)資源限制,在傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)壓力的影響下,高中地理教師在教學(xué)過程中,側(cè)重于學(xué)生知識內(nèi)容的傳輸,并未明晰地理實驗教學(xué)的重要性,在此背景下,高中地理實驗教學(xué)缺乏必要的實驗器材等教學(xué)資源,對其落實產(chǎn)生不良影響;二是雙向性偏低,高中地理實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐力,其最終落點在于學(xué)生,但是,在實際的教學(xué)過程中,地理教師以自身為主導(dǎo),側(cè)重于展示實驗,并未引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進(jìn)行觀察與思考,使得高中地理實驗教學(xué)的價值難以實現(xiàn);三是教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計作為實驗教學(xué)的方向指導(dǎo),對高中地理實驗教學(xué)的落實與質(zhì)量具有直接影響,但是,在實際的實驗教學(xué)過程中,部分地理教師并未結(jié)合實際情況對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整,更多照搬他人的教學(xué)模式,使得實際的實驗教學(xué)課堂存在與學(xué)生貼合度偏低的問題[1]。

        2 高中地理實驗教學(xué)的實踐力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

        2.1 強(qiáng)化學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

        針對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),地理教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面:一是觀察目標(biāo)的確立,在組織觀察活動前,地理教師應(yīng)當(dāng)對觀察目標(biāo)進(jìn)行確立,為學(xué)生后續(xù)活動的展開提供基本方向;二是遵循循序漸進(jìn)原則,在高中階段,學(xué)生各項能力正處于快速成長階段,地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況,對觀察目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,推動學(xué)生成長;三是生活觀察,除卻課內(nèi)教學(xué)活動,地理教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對生活實際進(jìn)行觀察,實現(xiàn)課堂教學(xué)擴(kuò)展的同時,還能促進(jìn)學(xué)生觀察能力的日?;?。例如:地理教師在教授魯教版必修一中《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時,地理教師首先應(yīng)當(dāng)明晰觀察的目標(biāo)在于加深學(xué)生對地球圈層結(jié)構(gòu)的理解,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進(jìn)行觀察的方式,促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高[2]。

        2.2 重視學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

        針對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),地理教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面:一是激發(fā)學(xué)生實驗意識,在日常教學(xué)過程中,地理教師可以將實驗元素融入到課堂之中,用以調(diào)動學(xué)生對實驗課堂的興趣;二是優(yōu)化實驗設(shè)備,實驗設(shè)備是實驗課程展開的基礎(chǔ),地理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校進(jìn)行溝通,對地理實驗設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化擴(kuò)充,為實驗教學(xué)的展開創(chuàng)造條件;三是增加實驗頻次,在條件允許的情況下,地理教師可以適當(dāng)增加實驗課程的次數(shù),強(qiáng)化學(xué)生對實驗課程的重視。

        2.3 優(yōu)化學(xué)生調(diào)查能力培養(yǎng)

        針對于學(xué)生調(diào)查能力的培養(yǎng),地理教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面:一是調(diào)查目的指導(dǎo),在展開調(diào)查活動前,地理教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查目標(biāo),提升調(diào)查活動的有效性;二是調(diào)查方案的制定,在培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力的過程中,地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化方案制定指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主調(diào)查科學(xué)性的提升;三是評價指導(dǎo),在必要情況下地理教師可以組織調(diào)查活動,通過切身參與的方式,促進(jìn)學(xué)生調(diào)查能力的提高,并通過優(yōu)化評價指導(dǎo)的方式,提升學(xué)生的綜合能力[3]。

        結(jié)束語:綜上所述,在素質(zhì)教育的推動下,地理教學(xué)的重點轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對此,地理教師應(yīng)當(dāng)立足于時代需求,強(qiáng)化對實驗教學(xué)課堂的重視,通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式,促進(jìn)學(xué)生調(diào)查能力、實驗?zāi)芰σ约坝^察能力的提高,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造條件,在此過程中,地理教師應(yīng)當(dāng)重視自身能力的優(yōu)化,為實驗教學(xué)的落實與質(zhì)量的提升提供重要保障,并通過強(qiáng)化自身指導(dǎo)作用的方式,引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實驗教學(xué)課堂之中,促進(jìn)地理實驗教學(xué)價值的實現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 鄭曉暉,張曉霞.高中地理實驗教學(xué)的實踐力培養(yǎng)路徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020,21(06):57-58.

        [2] 黃裕玲.基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理實驗教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué),2020.

        [3] 孫競航,劉恭祥.高中生地理實踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016,000(011):22-23.

        [4] 陸芷茗.高中生地理實踐力培養(yǎng)路徑與評價[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(23):4-6.

        [5] 郭靜芬.例談基于實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理實驗教學(xué)[J].新課程(教師版),2019,000(007):8-9.

        [6] 傅清榮.從實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度談高中地理實驗教學(xué)[J].高考,2018(23).

        [7] 王春雨,張武.地理核心素養(yǎng)之地理實踐力的培養(yǎng)路徑探索[J].經(jīng)濟(jì)師,2019.

        [8] 龔玉葵.高中生地理實踐力培養(yǎng)的路徑與啟示[J].地理教育,2020,000(006):7-9.

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