王彬

摘要：按照新冠疫情防控要求延遲開學(xué)，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”倡議。在此背景下，面對突如其來的線上教學(xué)活動，不少教師經(jīng)歷了由 “盲”的開始，到因“盲”而“忙”，到開始后的“迷?！钡倪^程。通過開始線上教學(xué)活動，教師們也在思考，如何抓住線上教學(xué)的機(jī)遇，如何樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，結(jié)合各種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特點，了解學(xué)情，上好每一堂課，讓線上教學(xué)真有所教，學(xué)生真有所學(xué)。

關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)”;線上教學(xué);專業(yè)課

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0077-03

2019年末，國內(nèi)出現(xiàn)新冠肺炎疫情，教育部根據(jù)疫情形勢，發(fā)出“停課不停學(xué)”的倡議，各地教育主管部門積極響應(yīng)，根據(jù)自身情況制定線上學(xué)習(xí)方案，全國各地的線上教學(xué)活動開展起來了。面對線上教學(xué)，很多教師經(jīng)歷了“盲—忙—?！钡倪^程，到底一堂高效、高質(zhì)量的線上教學(xué)如何開展？

一、“盲”的開始

盲，指看不見東西，對事物不能辨認(rèn)。面對突如其來的線上教學(xué)，教育主管部門下發(fā)的“停課不停學(xué)”指導(dǎo)方案和學(xué)校制定的實施方案，絕大部分教師是一頭霧水，線上教學(xué)是什么、怎么實施等一系列的問題縈繞在每位教師的心頭。通過搜集資料發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)并非新鮮事物，我國開展這種形式的教學(xué)活動由來已久。1978年鄧小平同志批準(zhǔn)創(chuàng)立廣播電視大學(xué)，由最初的電視臺播放課程到現(xiàn)在依托網(wǎng)絡(luò)的開放教育，電大就是遠(yuǎn)程教學(xué)和線上教學(xué)的先驅(qū)，電大為那個時代解決了提高全民素質(zhì)的問題，同時也留下了遠(yuǎn)程教學(xué)的珍貴經(jīng)驗。17年前“非典”疫情肆虐中國時，北京率先提出了“停課不停學(xué)”的倡議，并且借助電視開展 “空中課堂”，為當(dāng)年處于疫情中的學(xué)生們提供精神食糧。眼下線上教學(xué)方式在我們身邊開展得如火如荼，考研培訓(xùn)、考公務(wù)員培訓(xùn)、各級各類證書考試培訓(xùn)等等，絕大部分采用的都是線上教學(xué)，請來該領(lǐng)域大咖給學(xué)員授課培訓(xùn)，充分利用師資優(yōu)勢，不出家門拜名師聽優(yōu)課。但對廣大的一線教師來說，如何開展線上教學(xué)活動還是霧里看花 ，缺少了師生互動的課堂，教師要靠什么確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課變成了屏幕前的自說自話。采用什么方式教學(xué)，老師需要做哪些工作，甚至還需要教師嗎？教師不得不帶著一系列的疑問開始課程的準(zhǔn)備。

二、因“盲”而“忙”

忙，時間不等人，面對新問題要做更充分準(zhǔn)備。目前各地實施線上教學(xué)方式多樣，有些老師跑到學(xué)校進(jìn)行實時錄課，將最真實的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生;有些運用網(wǎng)上在線課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化精品課程;有些教師運用釘釘、qq等軟件進(jìn)行直播，教師變主播?？偟膩碚f，目前采用的線上教學(xué)方式主要有“輕直播”和“重直播”兩大類。

（一）輕直播

“輕直播”是主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施的線上教學(xué)活動，可以有效緩解網(wǎng)絡(luò)壓力。特別是近年來國家在信息化資源建設(shè)方面下了大功夫，如“一師一優(yōu)課”“國家精品課程資源網(wǎng)”“中國大學(xué)mooc”和“雨課堂”等教學(xué)資源庫建立，大多是一個團(tuán)隊針對一門課程開發(fā)的，里面包含了教學(xué)視頻、習(xí)題、討論等內(nèi)容。部分企業(yè)也開放了他們的課程教學(xué)平臺，免費提供給學(xué)校和教師使用，如鳳凰職教云平臺、超星泛雅、風(fēng)向標(biāo)課程教學(xué)平臺和云班課等，各式各樣的線上教學(xué)平臺和豐富的教學(xué)資源為線上教學(xué)提供了良好的載體。總體來說，國家級課程資源庫以豐富的課程資源見長，企業(yè)提供的教學(xué)平臺大多以解決線上教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點為突破口，他們共同的特點是“輕直播”，這種方式可以在網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下開展教學(xué)，并且能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，把課程資料一股腦丟給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)為主、教師組織討論測試的方式不符合職校學(xué)情特點，它需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)自主性，才能取得較好的教學(xué)效果。豐富的課程資源，以及平臺的各種互動功能值得學(xué)習(xí)和借鑒，平臺的大數(shù)據(jù)分析功能讓教師能客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）重直播

直播教學(xué)的好處不言而喻，教師真人上線，真實性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度較高，易于創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)氛圍，目前采用較多的是釘釘、qq等工具，利用它們的直播功能，可以實現(xiàn)大范圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。3月9日上午9：30，我市組織全市學(xué)生統(tǒng)一觀看“徐州百萬學(xué)生同上生態(tài)法治課”，近200萬師生同時參與，對網(wǎng)絡(luò)直播是巨大挑戰(zhàn)，整個過程基本順利，驗證了直播的可行性。通過前期的對比確定采用直播方式進(jìn)行線上教學(xué)是合適和合理的，同時結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)互動功能進(jìn)一步豐富線上課堂形式，保證教學(xué)效果。為了保證直播效果，要做好充分的準(zhǔn)備工作。

首先，做好各種資源的準(zhǔn)備。除了常規(guī)教學(xué)資源外，特別準(zhǔn)備片段式的視頻、演示動畫等為主多媒體資源，要考慮專業(yè)技能課無法進(jìn)行實際操作的問題。微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，能代替教師的演示，有條件的地區(qū)可以借助虛擬仿真軟件，讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)課教學(xué)效果最優(yōu)化。當(dāng)然，目前大部分的虛擬仿真軟件價格不菲，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運用還有很長一段路要走，但是這次疫情也對仿真軟件提出了網(wǎng)絡(luò)化的要求。

其次，硬件的準(zhǔn)備。家庭網(wǎng)絡(luò)帶寬畢竟有限，有些老師為了上網(wǎng)課將家中所有上網(wǎng)設(shè)備全部停用，只保留電腦上網(wǎng)，以保證直播的流暢性，但是意外情況總會出現(xiàn)，像有位教師直播過程中就非常卡頓，基本一節(jié)課沒有聽到他講幾句話。他們是雙教師家庭，需要同時直播上課，還有個正在聽網(wǎng)課的兒子，3臺電腦同時運行，就造成了直播卡頓。為避免這種情況，要提前做好測試，制定預(yù)案，可以在課前上傳微課視頻，防止無法直播時，學(xué)生能夠自己下載觀看，開展以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動，防止卡頓導(dǎo)致的教學(xué)停滯。

最后，充分考慮線上教學(xué)的特性，確保學(xué)生真聽課，真學(xué)習(xí)。學(xué)校出臺規(guī)定保證教學(xué)秩序，安排班主任每節(jié)課都要進(jìn)行打卡簽到，教師布置網(wǎng)上作業(yè)，追蹤教育觀看時長不足的學(xué)生。但是線上教學(xué)的重點還在教師，不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行線上教學(xué)，要選取趣味性、科普性、易于接受的課程內(nèi)容;教學(xué)過程中多互動、多交流，可以隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行連麥互動，平時講課風(fēng)趣幽默的教師可以采用聯(lián)播教學(xué)的形式多承擔(dān)同學(xué)科的教學(xué)。同教研組協(xié)同上課，優(yōu)化打磨一堂高質(zhì)量的課。線上課堂最大的優(yōu)勢就是所有的學(xué)習(xí)軌跡都是可查可尋的，大數(shù)據(jù)可以分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要針對這些數(shù)據(jù)做好分析，及時進(jìn)行教學(xué)診改。

三、開始后的“迷?！?/p>

茫，迷茫，如何讓線上教學(xué)更有效率。直播一段時間后，經(jīng)歷最初的小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，到現(xiàn)在感覺線上教學(xué)越來越“平庸”。線上教學(xué)是一次挑戰(zhàn)也是一次契機(jī)。國家推行教育信息化多年，我們的課堂從最早的黑板粉筆到現(xiàn)在的智慧教室，掛圖變成了精美的PPT。但是，教學(xué)信息化手段的變革，并沒有帶來教育理念的轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)慢慢地變成了滿堂灌、教師開始對著PPT全程講了40分鐘，學(xué)生也從最早的嘗嘗鮮，抱著看看教師變主播的游戲心態(tài)，變成了現(xiàn)在的見怪不怪處變不驚，發(fā)現(xiàn)老師近在眼前遠(yuǎn)在天邊，線上教學(xué)完全不耽誤玩游戲。線上教學(xué)開始慢慢地流于形式，教師也因為無法近距離掌控學(xué)生感覺“失控感”，機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)?！耙詫W(xué)生為中心”學(xué)習(xí)理念提出這么多年，如何實施教師們?nèi)收咭娙?，但在網(wǎng)絡(luò)授課背景下不能踐行學(xué)生中心的教學(xué)觀念，教師的課就是背書。線上教學(xué)首先要樹立正確的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)目s減教學(xué)內(nèi)容，放緩教學(xué)速度。堅持立德樹人，線上教學(xué)也可以是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，教師通過設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，利用一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生的能動性，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考反饋，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這個階段的線上教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠收獲自主學(xué)習(xí)的能力，也會助力他們未來的人生起航。

教師樹立正確的教學(xué)觀念是前提，在此基礎(chǔ)上還要選取合適的教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)課程為例，主要分成理論課、理實一體化課程，其中理論課程采用線上教學(xué)的方式比較容易。目前一年級開設(shè)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》《汽車電工電子》《汽車機(jī)械識圖》等課程，理論為主，不需要用到大型設(shè)備，簡單的動畫、視頻可以解決問題，教學(xué)內(nèi)容比較容易安排和選取，但是理實一體化的課程如何開展是擺在專業(yè)課教師面前的一道難題，像《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》《底盤構(gòu)造與檢修》《汽車維護(hù)》和《汽車電器結(jié)構(gòu)與維修》等課程，專業(yè)程度高、操作環(huán)節(jié)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容就成了困擾教師的難題，很多技能操作環(huán)節(jié)無法進(jìn)行，結(jié)構(gòu)的組成零部件安裝位置、外觀特征都無法直觀呈現(xiàn)。特別是一些新技術(shù)，學(xué)生沒有任何的概念，只是通過簡單的視頻動畫不能達(dá)到教學(xué)效果。選取簡單易懂、可操作性強(qiáng)、資源豐富的內(nèi)容就更加重要。

如何上好一堂課一直是教師思考的問題，面對線上教學(xué)依托現(xiàn)有條件設(shè)計一堂高效率、可實施的課，不斷加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)場景，教會學(xué)生一個方法、一個道理、一個知識點都是可喜的。授人以魚不如授人以漁。教會他們學(xué)習(xí)的方法也許是這次線上教學(xué)活動的最大收獲，不再迷茫教學(xué)計劃進(jìn)度完成情況，與學(xué)生打成一片的課堂才是教師在新形勢下新的教學(xué)形態(tài)的好課堂。

職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校的特點，面對這群孩子們，我們更應(yīng)該抓住線上教學(xué)的機(jī)遇，不再盲目，不再匆忙，不再迷茫，讓線上教學(xué)真有所教，學(xué)生真有所學(xué)。

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責(zé)任編輯：章躍一