李沂濛，劉 莉，楊 歡

(天津醫(yī)科大學(xué) 圖書(shū)館，天津 300070)

2015年新修訂的普通高校圖書(shū)館規(guī)程中明確提出：“圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”[1]，要求高校圖書(shū)館在原有文獻(xiàn)保障和信息服務(wù)職能的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出更多的社會(huì)責(zé)任和文化傳承育人擔(dān)當(dāng)。為了解高校圖書(shū)館在文化傳承及文化育人方面的研究現(xiàn)狀，下文以CNKI中CSSCI期刊論文為研究對(duì)象，對(duì)中國(guó)高校涉及該方面研究的文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間、期刊來(lái)源分布、核心作者分布，作者單位分布和研究熱點(diǎn)等進(jìn)行分析，為推動(dòng)高校圖書(shū)館充分發(fā)揮文化傳承及育人作用提供參考。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源及方法

文章數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù),分別應(yīng)用Bicomb2、SPSS20.0、可視化軟件Ucinet和Netdraw對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

以中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)CSSCI(含擴(kuò)展版)期刊論文為數(shù)據(jù)源，采用高級(jí)檢索方式檢索，為盡可能保證查全率，分別使用了以下4個(gè)檢索式：(文化育人OR文化傳承OR文化創(chuàng)新OR文化創(chuàng)意)AND(高校圖書(shū)館OR大學(xué)圖書(shū)館)；(閱讀推廣OR閱讀活動(dòng)OR休閑閱讀OR悅讀OR閱讀療法)AND(高校圖書(shū)館OR大學(xué)圖書(shū)館)；(Living library OR真人圖書(shū)館OR活體圖書(shū)館OR human library OR活人圖書(shū)館)AND(大學(xué)圖書(shū)館OR高校圖書(shū)館)；(非物質(zhì)文化遺產(chǎn)OR非遺OR物質(zhì)文化遺產(chǎn))AND(大學(xué)圖書(shū)館OR高校圖書(shū)館)。檢索日期為2018年11月26日，共檢索到文獻(xiàn)1 063篇，去除不相關(guān)文獻(xiàn)及重復(fù)文獻(xiàn)，最終得到820篇文獻(xiàn)。

(二)分析方法

首先，運(yùn)用Bicomb2對(duì)820篇文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間、期刊來(lái)源、作者、單位和高被引文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；其次，使用SPSS20.0對(duì)Bicomb2軟件生成詞篇矩陣；最后，使用Ucinet以及Netdraw對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，找出研究的主要內(nèi)容、研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。

二、結(jié)果分析

分別從年代分布、期刊來(lái)源分布、核心作者分布、單位分布和高被引文獻(xiàn)等方面對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

(一)發(fā)文年代分析

1999年底，黃菊屏最早在《江蘇圖書(shū)館學(xué)報(bào)》發(fā)表了研究中國(guó)高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人的論文，就高校圖書(shū)館如何開(kāi)展圖書(shū)療法提出了建議[2]，這是該主題的研究首次在CSSCI期刊上發(fā)文。該方面研究從1999年到2018年11月的發(fā)文情況見(jiàn)圖1。

圖1 1999年12月—2018年11月高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人研究發(fā)文趨勢(shì)

從圖1可見(jiàn)，中國(guó)高校圖書(shū)館文化傳承與文化育人方面的研究分為3個(gè)階段：1999—2008年為初始階段，每年發(fā)表論文不足10篇；2009—2014年為快速發(fā)展階段，每年發(fā)文數(shù)量達(dá)到數(shù)十篇；2015年開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展的快車(chē)道,每年發(fā)表論文百余篇。820篇文獻(xiàn)中，受基金支持的論文有127篇，其中：國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目90篇，省部級(jí)基金項(xiàng)目37篇?？梢?jiàn)，有關(guān)高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人方面的研究逐漸受到了國(guó)家和地方政府的高度重視。

(二)期刊分布

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這820篇文獻(xiàn)分別發(fā)表于42種期刊上，其中發(fā)文量大于10篇的期刊有14種。這14種期刊主要涉及圖書(shū)館學(xué)及情報(bào)學(xué)等領(lǐng)域，共發(fā)文750篇，占總發(fā)文量的91.49%，每種期刊具體發(fā)文篇數(shù)及占總發(fā)文量的百分比見(jiàn)表1。

表1 高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人研究高頻期刊統(tǒng)計(jì)

表1顯示，《圖書(shū)館工作與研究》發(fā)表有關(guān)高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人研究的文獻(xiàn)最多，為107篇，占總發(fā)文量的13.05%；其次是《圖書(shū)情報(bào)工作》發(fā)文73篇，占總發(fā)文量的8.90%；《高校圖書(shū)館工作》《新世紀(jì)圖書(shū)館》《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》以及《圖書(shū)館學(xué)研究》這4種期刊的發(fā)文量均超過(guò)60篇；《圖書(shū)館論壇》和《圖書(shū)館建設(shè)》等期刊的發(fā)文量在44～55篇之間。表1中的期刊大多數(shù)為核心期刊，這充分表明，一是該類(lèi)研究論文的整體水平較高，二是圖書(shū)情報(bào)類(lèi)期刊對(duì)該研究主題比較重視，意識(shí)到了自己應(yīng)該承擔(dān)的文化育人責(zé)任。

(三)核心作者分布

核心作者通常是在指某一研究主題發(fā)文量較多的作者，也稱活躍作者。以第一作者為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人這一研究主題共涉及608位作者，發(fā)文總量為810篇，其中個(gè)人發(fā)文最多的為8篇。根據(jù)普賴斯定律計(jì)算得出，發(fā)文2篇以上的作者為核心作者。因此，該研究主題的核心作者人數(shù)為120名，占第一作者總數(shù)的19.74%；共發(fā)表論文322篇，占論文總數(shù)的39.75%。排名前10位的核心作者發(fā)文情況見(jiàn)表2。

表2 高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人研究核心作者統(tǒng)計(jì)

從表2可知，劉時(shí)容發(fā)表8篇文獻(xiàn)，排名第一位；王波發(fā)表相關(guān)論文7篇，排名第二位；郭文玲排名第三，發(fā)表相關(guān)論文6篇；排名5到10位的作者均發(fā)文5篇。數(shù)據(jù)表明，從事高校圖書(shū)館文化傳承及文化育人研究方面的核心作者發(fā)文量較低，實(shí)力還不夠強(qiáng)，其行業(yè)引領(lǐng)作用也不夠強(qiáng)。

(四)作者單位分布

研究發(fā)文作者的單位分布對(duì)促進(jìn)中國(guó)各高校更好地發(fā)揮圖書(shū)館在文化傳承和文化育人方面的作用具有一定的指導(dǎo)意義。研究發(fā)現(xiàn)，820篇文獻(xiàn)的作者來(lái)自562所大學(xué)，去重后剩余大學(xué)553所，其中北京大學(xué)發(fā)文量居于榜首，為23篇；南京大學(xué)排在第二位，發(fā)文21篇；鄭州大學(xué)與武漢大學(xué)并列排在第3位，發(fā)文量均為19篇；重慶大學(xué)與華東師范大學(xué)并列排在第4位，發(fā)文量均為17篇；沈陽(yáng)師范大學(xué)排名第5位，發(fā)文量為15篇(表3)。

表3 高校圖書(shū)館文化傳承及育人研究高產(chǎn)文獻(xiàn)單位統(tǒng)計(jì)

表3是發(fā)文量超過(guò)10篇(含10篇)的作者所屬的12所大學(xué)，這些大學(xué)總的發(fā)文量為187篇，占總數(shù)的22.80%。不難看出，對(duì)該主題的研究居于前列的單位大多數(shù)為國(guó)家重點(diǎn)高校，原因在于：一是這些高校圖書(shū)館本身的硬件和軟件建設(shè)比較強(qiáng)。二是這些高校比較重視圖書(shū)館在文化傳承和文化育人中的作用，是閱讀推廣領(lǐng)域的領(lǐng)頭雁。三是這些高校大多數(shù)開(kāi)設(shè)了圖書(shū)情報(bào)或信息管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)該方面的研究比較重視。但同時(shí)也可以看出，中國(guó)高校在該方面的研究存在嚴(yán)重的地域不平衡現(xiàn)象，西北地區(qū)無(wú)一所高校入圍機(jī)構(gòu)十二強(qiáng)。

(五)高被引文獻(xiàn)

一般而言，一篇論文的被引次數(shù)越高，其學(xué)術(shù)影響力越大。圖書(shū)館文化傳承與文化育人領(lǐng)域排名前10位的高被引論文可見(jiàn)表4。

由表4可見(jiàn)，排名前10位的高被引論文的被引次數(shù)均超過(guò)100，且這些論文的主題均與圖書(shū)館閱讀推廣有關(guān)。范并思于2014年發(fā)表的《閱讀推廣與圖書(shū)館學(xué):基礎(chǔ)理論問(wèn)題分析》[3]一文被引307次，排名首位；王波于2011年發(fā)表的《圖書(shū)館閱讀推廣亟待研究的若干問(wèn)題》[4]被引排名第二位，同時(shí)他的另一篇論文《論如何認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖書(shū)館時(shí)尚閱讀推廣案例》[5]被引144次，排名第五位。該結(jié)果表明，在該方面的研究中，雖然核心作者群的整體實(shí)力不夠強(qiáng)，但領(lǐng)軍人物的實(shí)力及影響力十分突出。由上述作者的研究方向可知，閱讀推廣作為文化傳承和文化育人的方式越來(lái)越受到重視。

表4 高被引文獻(xiàn)列表

三、高頻關(guān)鍵詞及研究?jī)?nèi)容分析

分析某個(gè)研究主題的高頻關(guān)鍵詞對(duì)于從整體上把握該主題的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)具有重要作用。利用Bicomb2對(duì)820篇文獻(xiàn)進(jìn)行共詞分析，合并同義、近義關(guān)鍵詞和刪除無(wú)意義關(guān)鍵詞后，得到關(guān)鍵詞1 258個(gè)，其中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次大于10的有22個(gè)。對(duì)其進(jìn)行兩兩配對(duì)，統(tǒng)計(jì)它們?cè)?20篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，形成22*22的共詞矩陣，這22個(gè)高頻關(guān)鍵詞代表了中國(guó)高校圖書(shū)館文化傳承與文化育人的研究熱點(diǎn)(表5)。

表5 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣(部分)

由表5可見(jiàn)，近20年來(lái)中國(guó)高校圖書(shū)館在文化傳承與文化育人方面的研究主要集中在閱讀推廣和真人圖書(shū)館方面，詞頻分別為366次和147次；高校圖書(shū)館以及圖書(shū)館領(lǐng)域的學(xué)者為研究的主力軍，其詞頻數(shù)分別為383次和142次。高校圖書(shū)館界的學(xué)者更關(guān)注高校圖書(shū)館的文化傳承及文化育人作用，他們關(guān)注的焦點(diǎn)主要為閱讀推廣活動(dòng)、閱讀療法、全民閱讀以及大學(xué)生閱讀，這些關(guān)鍵詞的詞頻數(shù)均大于30。從排名前10位的關(guān)鍵詞不難發(fā)現(xiàn)，不論是高校圖書(shū)館工作人員還是研究圖書(shū)館學(xué)的專(zhuān)家和學(xué)者，他們對(duì)文化傳承與文化育人的關(guān)注焦點(diǎn)主要集中在閱讀方面，特別是集中在閱讀推廣的理論、定義、模式、途徑及閱讀推廣活動(dòng)的案例與實(shí)踐等。此外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、大學(xué)生閱讀、服務(wù)創(chuàng)新、數(shù)字閱讀、經(jīng)典閱讀以及文化傳承等也受到學(xué)者們不同程度的關(guān)注。

為了更直觀地呈現(xiàn)關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，利用Ucinet網(wǎng)絡(luò)分析軟件，將表5的共詞矩陣轉(zhuǎn)換為##h的文件格式，之后導(dǎo)入Netdraw軟件繪制高頻關(guān)鍵詞可視化共詞網(wǎng)絡(luò)圖(圖2)。

圖2顯示，圍繞高校文化傳承與文化育人研究的高頻關(guān)鍵詞大致可分為3層：關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率和相關(guān)度最高的第一層包含高校圖書(shū)館、圖書(shū)館、閱讀推廣和閱讀推廣活動(dòng)；第二層主要圍繞圖書(shū)館的服務(wù)展開(kāi)，包含大學(xué)生閱讀、真人圖書(shū)館、服務(wù)創(chuàng)新、讀書(shū)活動(dòng)、全民閱讀、數(shù)字閱讀以及經(jīng)典閱讀，第二層次的研究還包含了學(xué)生社團(tuán)和讀書(shū)會(huì)這2個(gè)關(guān)鍵詞；第三層次的關(guān)鍵詞涉及圖書(shū)館服務(wù)閱讀服務(wù)、閱讀療法、包含微信、移動(dòng)閱讀、文化傳承以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

從以上研究?jī)?nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣以及高校圖書(shū)館圍繞閱讀推廣展開(kāi)的各種服務(wù)成為高校圖書(shū)館文化傳承與文化育人的研究熱點(diǎn)，閱讀推廣是目前高校圖書(shū)館文化育人的主要方式。此外，高校圖書(shū)館也開(kāi)始利用學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展如讀書(shū)會(huì)和閱讀推薦等閱讀推廣活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)社交媒體和移動(dòng)閱讀越來(lái)越多地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，通過(guò)微信和移動(dòng)閱讀等新媒體開(kāi)展文化育人活動(dòng)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳與保護(hù)將成為未來(lái)的研究趨勢(shì)。

綜上，欲提高中國(guó)高校圖書(shū)館在文化傳承與文化育人方面的研究水平，更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館在該方面的作用，一是要加強(qiáng)高校圖書(shū)館文化育人方面的理論研究及人才培養(yǎng)；二是要調(diào)動(dòng)更多高校圖書(shū)館參與到文化傳承與文化育人的研究與實(shí)踐中；三是建立高校圖書(shū)館文化傳承與文化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，把文化育人工作納入圖書(shū)館的日常業(yè)務(wù)工作中，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的文化育人部門(mén)，從多視角開(kāi)展多種多樣的文化育人活動(dòng)，勤研究多實(shí)踐。只有這樣才能使高校圖書(shū)館充分發(fā)揮在文化傳承和文化育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起新時(shí)代文化傳承育人的使命，為實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校全方位育人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。