袁婷婷，李 清

(南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211135)

1 “專業(yè)建設(shè)”框架搭建

學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的“無縫對接”，結(jié)合“10+1”行動計劃，以南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以“一體”(人才培養(yǎng)質(zhì)量)、“兩翼”(質(zhì)量培養(yǎng)過程和質(zhì)量培養(yǎng)成效兩個監(jiān)控階段)、“三線”(學(xué)工工作、教學(xué)工作和專業(yè)(群)建設(shè)3條監(jiān)控主線)、“四方”(指標(biāo)評價(校方、同行)、學(xué)生評價、企業(yè)評價和第三方評價作為四方評價體系)，構(gòu)建了滿足學(xué)院長足發(fā)展的質(zhì)量保證體系，為了保障執(zhí)行效果和效率，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證平臺[1]。

根據(jù)學(xué)院建設(shè)信息化平臺需要，對照省廳專業(yè)建設(shè)、診改、適應(yīng)社會需求能力評估等標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及兩大突圍戰(zhàn)略的主導(dǎo)思想，研究影響專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，即建設(shè)維度是以“省骨干專業(yè)建設(shè)7個模塊”為基礎(chǔ)的橫向7個維度：(1)教育教學(xué)研究與改革；(2)課程與資源建設(shè)；(3)實踐教學(xué)基地建設(shè)；(4)師資隊伍建設(shè)；(5)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；(6)社會服務(wù)(7)國際合作。專業(yè)建設(shè)主線直接引用學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)縱向4個維度，具體為“規(guī)劃專業(yè)、品牌特色專業(yè)、省培育專業(yè)、省骨干專業(yè)”；最終明確了一條“專業(yè)建設(shè)”主線——“四級專業(yè)、七維建設(shè)”[2]。質(zhì)保體系之專業(yè)建設(shè)框架如圖1所示。

圖1 質(zhì)保體系之專業(yè)建設(shè)框架

2 專業(yè)畫像

專業(yè)畫像是為了做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程和基地建設(shè)、專業(yè)動態(tài)調(diào)整、專業(yè)運行與管理等；結(jié)合專業(yè)年度檢查、學(xué)生調(diào)研、專業(yè)年度整改和第三方調(diào)研，對各項工作進(jìn)行指標(biāo)跟蹤檢查；通過專業(yè)驗收報告、第三方調(diào)研報告，對工作改進(jìn)提供依據(jù)，對下一輪專業(yè)建設(shè)工作計劃制定提供參考。匯總各專業(yè)建設(shè)成果和師生的學(xué)年成果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體有以下分析功能：(1)人才培養(yǎng)?？蓪I(yè)的師資建設(shè)情況提供可視化圖表分析結(jié)果；可匯總各專業(yè)教師在教研方面的成果；可匯總各專業(yè)師生在技能比賽中的獲獎成果。(2)資源建設(shè)?？煞治龈鲗I(yè)在校企合作、實訓(xùn)基地方面的建設(shè)進(jìn)展；可匯總本專業(yè)學(xué)生在技能比賽中的獲獎成果；可匯總各專業(yè)教師在科研方面(科研項目、科研獎勵、論文等)的學(xué)年成果并以可視化圖表展示。(3)社會服務(wù)。可分析各專業(yè)專業(yè)實踐成果、成果推廣、專業(yè)服務(wù)社會能力、創(chuàng)業(yè)校友方面的數(shù)據(jù)。(4)專業(yè)評價?？煞治龈鲗I(yè)在校學(xué)生認(rèn)同度、畢業(yè)生認(rèn)同度、用人單位認(rèn)同度、教師認(rèn)同度。(5)交流合作?？煞治龈鲗I(yè)在交流培訓(xùn)、海外交流活動方面的數(shù)據(jù)。

3 專業(yè)診斷與功能設(shè)計

3.1 專業(yè)診斷

以學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“專業(yè)創(chuàng)優(yōu)”行動計劃制定的一系列目標(biāo)為依據(jù)，確立質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，完善“質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量提升”管理流程，形成常態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)內(nèi)部管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

從“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-制度-實施-診改”5個步驟出發(fā)，建立“學(xué)院-二級院系-專業(yè)”3層網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。(1)學(xué)院層面：建立專業(yè)質(zhì)量保證委員會，負(fù)責(zé)制定各層面的質(zhì)量保證政策，明確目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)制度。(2)二級院系層面：是診斷與改進(jìn)的核心，也是實施的主體，建立二級院系質(zhì)量保證工作小組，負(fù)責(zé)圍繞目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，實施并推進(jìn)質(zhì)量保證工作。(3)專業(yè)層面：建立專業(yè)質(zhì)量保證小組，組長由專業(yè)負(fù)責(zé)人兼任，負(fù)責(zé)專業(yè)、課程質(zhì)量自我診改，編制專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)情況調(diào)查分析，保證課程實施質(zhì)量，撰寫專業(yè)(課程)質(zhì)量診改報告等工作。專業(yè)質(zhì)量保證體系組織機(jī)構(gòu)如圖2所示。

圖2 專業(yè)質(zhì)量保證體系組織機(jī)構(gòu)

3.2 專業(yè)診斷功能設(shè)計

(1)專業(yè)診斷目標(biāo)體系設(shè)置：可根據(jù)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，添加一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，形成動態(tài)選擇的指標(biāo)體系。(2)專業(yè)診斷標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：在指標(biāo)體系下選擇二級指標(biāo)后，編輯該指標(biāo)下的觀測點，觀測點包含：觀測點名稱、參考權(quán)重、A級等級標(biāo)準(zhǔn)、C級等級標(biāo)準(zhǔn)、備注等信息；結(jié)合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校自身要求，對指標(biāo)的結(jié)果可以設(shè)定“合格”“優(yōu)秀”“不合格”等評定標(biāo)準(zhǔn)。(3)專業(yè)診斷支撐材料上傳：選擇一個觀測點，進(jìn)入該觀測點的材料目錄，可以上傳相關(guān)支撐材料；支持支撐材料在線進(jìn)行審核，審核后的材料內(nèi)容進(jìn)行鎖定不允許修改，如果審核不通過，可以附帶修改意見。(4)專家診斷系統(tǒng)：專家使用分配的賬號進(jìn)入系統(tǒng)，可以選擇診斷專業(yè)，進(jìn)行診斷打分，系統(tǒng)自動記錄打分結(jié)果，專家打分系統(tǒng)簡單易用，專業(yè)支撐材料展示、觀測點打分在一個頁面顯示，觀測點與支撐材料自動同步展示。(5)整改措施跟蹤：專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)專業(yè)診斷最終得分和專家意見，需要在線提交整改措施，系統(tǒng)將會針對評估的全流程進(jìn)行跟蹤反饋。

4 結(jié)語

內(nèi)部質(zhì)保平臺的建設(shè)，專業(yè)畫像和診斷功能的合理設(shè)計，有利于學(xué)院信息化建設(shè)及專業(yè)診斷與改進(jìn)工作的實施，最終達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。