陳坤

摘要：在如今新課改日趨熱烈的形勢下，學(xué)校對教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、團結(jié)合作的能力給予了充分的重視。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號召，及時主動地把新理念、新標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中，并使小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)緊密結(jié)合起來。為此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，先指出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，而后就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了幾點淺見，希望能對教師提升語文教學(xué)有效性帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：合作互學(xué);自主探究;小學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0053-01

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有利于提升教師的教學(xué)效率。

面對瞬息萬變的信息社會，學(xué)校越來越注重教師在教學(xué)的過程中提升教學(xué)效率。然而，就小學(xué)語文教學(xué)而言，有些語文教師在語文教學(xué)的過程中，依舊存在教學(xué)效率較為低下的問題。出現(xiàn)這樣問題的原因之一是教師在教學(xué)中，采用的教學(xué)方法過于陳舊，所涉及的教學(xué)內(nèi)容不能很好地滿足學(xué)生的實際需求，這時，小組合作學(xué)習(xí)的方法就凸顯了巨大的優(yōu)勢。此時，教師若能使小組合作學(xué)習(xí)的方法與語文教學(xué)相結(jié)合，那么，這有利于提升教師的教學(xué)效率。

1.2 有利于充分凸顯學(xué)生的主體地位。

教學(xué)實踐表明，教師只有充分凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能更好地、更快地掌握所學(xué)知識，也才能充分地融入到學(xué)習(xí)之中。但是，有些語文教師在語文教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，這樣不僅會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。此時，教師在語文教學(xué)中積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，就能改善這樣的問題。這樣不僅能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生的主體性得以淋漓盡致地凸顯出來。所以，教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能動性。

1.3 有利于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校對教師提升語文教學(xué)質(zhì)量給予了充分重視，所以，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動地采取有效策略，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。然而，有些教師在實際教學(xué)中依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，這不僅不利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，還會阻礙小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。此時，教師若使小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，那么，這不僅可以減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，還能使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 科學(xué)分組，合理分工。

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提與基礎(chǔ)。針對這樣的情況，教師在使用這種方法的時候應(yīng)該注意分組的科學(xué)性與分工的合理性。例如，在讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這篇課文時，教師需要滲透這樣的內(nèi)容。首先，教師進行科學(xué)分組主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，這種形式的分組不僅可以使學(xué)困生在優(yōu)秀生的幫助下得以盡快地進步，還可以使中等生獲得進取的能量，從而使全班學(xué)生學(xué)有所成;（2）以學(xué)生的性格特點為依據(jù)進行分組，將性格外向的學(xué)生與害羞靦腆的學(xué)生進行交叉搭配，這樣不僅可以提升性格內(nèi)向?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與度，還能增加學(xué)生之間的互動與交流;（3）以學(xué)生的興趣為依據(jù)，進行分組。這樣的方式可以使學(xué)生在相互討論的過程中，找到共同話題，從而活躍課堂氛圍，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，教師引導(dǎo)各個小組的組長依據(jù)本組成員的優(yōu)勢與特長等因素進行合理分工，從而使大家有事可做，有話可說。

2.2 自主探究，相互合作。

缺少自主的合作學(xué)習(xí)是蒼白無力的，缺少合作的合作學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，所以，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)這種模式時，應(yīng)當(dāng)注重將自主探究與相互合作有機結(jié)合起來。例如，教師在教學(xué)《七顆鉆石》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。

首先，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們自行閱讀課文，并在閱讀的過程中，記錄自己不明白的地方，等閱讀結(jié)束后，你們把自己的問題清單交給本組組長，然后，組長組織大家對這些問題進行分析討論，從而找出最佳的解決辦法?！庇谑?，學(xué)生一邊認真閱讀課文中的內(nèi)容，一邊勾畫出自己不明白的地方。在閱讀之后，學(xué)生們提出了以下問題：課文的題目為什么用七顆鉆石，而不用一灌水、愛心、水的變化等題目呢？水罐里的水，從開始到結(jié)束，都發(fā)生了哪些變化，產(chǎn)生這些變化的原因是什么呢？小姑娘為什么把水讓給別人喝？七顆鉆石包含了怎樣的寓意？其次，組長組織本組成員對這些問題進行討論，不過，學(xué)生們在討論之前，需要自己先針對問題進行分析探究。等主探究結(jié)束后，學(xué)生們把自己的想法分享給組內(nèi)的其他成員。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在作學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的榜樣，從而擇其善者而從之，其不善者而改之。

結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)的過程中通過對學(xué)生進行科學(xué)分組，合理分工，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)行自主探究、相互討論的方式，將小組合作學(xué)習(xí)的方法與小學(xué)語文教學(xué)進行有機融合，這不僅為學(xué)生自我風(fēng)的展示提供嶄新的舞臺，還能使學(xué)生在自主探究、自主分析、相互合作、相互分享的過程中體會到學(xué)習(xí)語文知識的趣。

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