摘要：小學階段的學習，正是為人的一生發(fā)展打下最重要的基礎(chǔ)，而口語交際能力是人們生活中不可或缺的重要表達方式。因此，口語交際能力的培養(yǎng)需要從小抓起。教師需要為學生創(chuàng)建一個適合學生口語交際能力鍛煉的平臺，讓學生能夠通過語言的表達、肢體的動作，將自身與社會實際相結(jié)合，積極地參與到社會實踐中，提升自己的口語交際能力，進而感受到語言所帶來的魅力。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0052-01

前言

在小學階段的口語交際培養(yǎng)中，新課標有著明確的規(guī)定，學生要具有日?？谡Z交際的基本能力，并能夠積極的參與各種社交活動，能夠傾聽并表達自己的想法，初步進行社會交往和人際溝通。語言作為人類溝通的重要方式，需要人們對語言的表達能力進行理解和掌握。因此，小學語文教師要采取科學的教學手法，在語文教學中逐步培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1.創(chuàng)設(shè)語言交際情境，激發(fā)學生表達自我意識

想要培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師需要充分地發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到培養(yǎng)學生語言交際能力的活動中，這樣才能充分地調(diào)動起學生內(nèi)在的真實體驗，激發(fā)出學生自我表達的強烈欲望。教師可以在語文課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)適合表達自己想法的教學具體情境，并讓學生毫無顧慮地進行口語表達，這就是培養(yǎng)學生進行口語交際的一種方式之一。小學語文教師可以采用古詩詞交流大會、朗誦比賽、辯論大會等形式創(chuàng)設(shè)一個具體的教學情境，讓學生消除表達自我的恐懼感，進而帶動學生表達自我的意識萌發(fā)，實現(xiàn)讓學生“說”出來的教學目的。例如，在學習《秋天的圖畫》時，教師就可以讓學生進行看圖說話的表達訓練，讓學生觀察秋天的插畫圖，然后在讓學生說說圖畫中都有什么，在這個過程中，教師不要強調(diào)學生的表達需要有語言邏輯性，只要說出來圖畫中有什么東西，喜不喜歡，感覺怎么樣即可。當學生表述完后，教師要給與學生表揚和鼓勵，這樣學生就會對參與語文課堂活動充滿興趣。

2.在課程設(shè)計環(huán)節(jié)有意識的為學生打造口語交際的平臺

小學語文教學中的教材內(nèi)容與其它學段教材的最大的區(qū)別就是學生的認知和識字能力較差，因此課本內(nèi)容會以圖文并茂的形式出現(xiàn)。這就對學生來講具有很強的吸引力，教師就可以利用教材中的獨特性，在課程設(shè)計時有意識的為學生打造一個口語交際的平臺。如針對低年級的學生，教師就可以使用繪畫描述的方式來對學生進行口語訓練，加強學生的觀察力和想象能力的發(fā)展。例如，當學習《夏夜多美》時，教師就可以要求學生自己通過繪畫，將印象中美麗的夏天夜晚繪畫出來，然后再讓學生拿著自己的畫作說一說自己的畫畫的是什么？是什么內(nèi)容讓自己覺得美麗？通過這樣的方式，不僅能夠讓學生對學習語文產(chǎn)生非常大的興趣，還可以培養(yǎng)學生的口語表達能力。此外，教師也可以讓學生將自己所描述的夏夜與原文作者中所描述的內(nèi)容進行比較，然后讓學生說一說，二者之間有什么區(qū)別？怎樣才能豐富自己的語言并提高自身的表達能力。這樣不僅可以讓學生將課文的內(nèi)容與自身的表述聯(lián)系起來，還可以通過讓學生進行聯(lián)想來為學生創(chuàng)造一次口語交際表達的機會。

3.結(jié)合課內(nèi)外的相關(guān)資源，有計劃的引導學生發(fā)現(xiàn)交流的魅力

教學體驗就是學生在參與教學實踐活動中所發(fā)生的一系列的感受，它能夠有效地激發(fā)出學生強烈的表達欲望。例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》時，教師就可以讓學生查找關(guān)于潑水節(jié)的相關(guān)資料，然后在課堂上表述出來。如，潑水節(jié)是哪個少數(shù)民族的特色節(jié)日？它對人們有什么樣的美好祝福意愿？然后再組織學生在班級內(nèi)部進行一次小型的潑水節(jié)，讓學生體驗親眼語文實踐教學的快樂。在體驗過后，教師可以讓學生進行一次小型的敘述寫作，讓學生將參與潑水節(jié)中的所有過程記錄下來，然后通過語言文字的整理，形成一個小的短文，讓學生在班級內(nèi)進行朗讀比賽，看看誰的文章寫得最好，這樣也可以鍛煉學生的口語交際能力，從而幫助學生建立一個學習語文的信心。此外，教師也可以結(jié)合課外的實踐內(nèi)容來引發(fā)出學生一系列的感受。例如，學生都很喜歡去動物園進行參觀，教師就可以讓學生通過表演的形式將去動物園參觀的過程表演出來，然后讓學生門互相交談觀看表演過程的感受，這樣學生就可以將生活與口語交際進行有機的結(jié)合。學生不僅能夠說，還能夠有效的將豐富多彩的課外生活引入到課堂。教師也可以讓學生模擬借東西、問路、購物等場景讓學生真正的做到在玩中學，在學中做，讓學生在互動的游戲中學會與他人進行溝通和交流，進而提高學生的思維能力與口語交際能力，從互相交談中體驗到口語交際的魅力。

總結(jié)

總之，在小學階段進行口語交際的練習，不僅可以提升學生的口語交際能力的發(fā)展，還可以解放學生的天性，讓學生在交流中表達自我的同時，還可以說出內(nèi)心中最真實的感想，這對學生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。因此作為一名小學的語文教師，應(yīng)該積極地將口語交際能力的培養(yǎng)貫穿在小學語文教學環(huán)節(jié)中的各個部分，讓學生在參與課堂活動的過程中都能得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張志紅.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生口語交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：145.

作者簡介：曲達澤仁，本科學歷;一級教師;研究方向：小學語文教學。