吳方軍

受多種主客觀因素的影響和作用，薄弱學(xué)校或因辦學(xué)條件基礎(chǔ)差，或因內(nèi)部管理效度低，或因辦學(xué)質(zhì)量水平低，校園文化建設(shè)普遍存在一味強調(diào)發(fā)展校園環(huán)境和娛樂文化，忽視校園精神文化內(nèi)涵的“內(nèi)容空泛化”，缺乏鮮明個性，辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校精神、行為準(zhǔn)則如出一轍的“千校一面化”等問題，加強高品位校園文化建設(shè)對于薄弱學(xué)校全面落實素質(zhì)教育、深入推進教育創(chuàng)新、有效提升辦學(xué)質(zhì)量，促進又快又好發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、堅持素質(zhì)教育永恒主題

提高學(xué)校素質(zhì)教育水平是薄弱學(xué)校走出辦學(xué)困境的重要舉措。堅持以素質(zhì)教育觀為核心，以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，確立合乎社會要求和時代精神的新型教育價值觀念體系，自當(dāng)成為薄弱學(xué)校實施高品位文化建設(shè)的核心所在。要堅持將為全校師生營造愉悅的工作學(xué)習(xí)氛圍、打造寬松的發(fā)展成長平臺，提供和諧的互動交際環(huán)境作為校園文化建設(shè)的著力點，確立正確的辦學(xué)思想，建構(gòu)科學(xué)的管理體系，形成規(guī)范的行為方式，實現(xiàn)校園文化建設(shè)形式與內(nèi)容、目的與手段的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

二、堅持以人為本行為綱要

首先，要將學(xué)生作為校園文化的聚焦點，將教師作為校園文化的核心，將師生的心理需求、成長愿望等人本需求納入校園文化建設(shè)的主體結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，依靠師生建文化，利用文化促進學(xué)生成長、教師發(fā)展。其次，要將養(yǎng)成教育作為部署學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、行為文化建設(shè)的抓手，精心策劃、細心篩選、悉心打造，同時，以養(yǎng)成教育的效度來審視、反思、改進、完善、豐富校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。最后，應(yīng)重視校園人之間和諧共進氛圍的營造，將良好人際關(guān)系的建構(gòu)納入高品位校園文化建設(shè)的范疇，使全校師生保持良好的心理、生理狀態(tài)，以愉悅心態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作、生活、健體等活動，從而追求效果最優(yōu)化。

三、堅持標(biāo)本兼營行動方略

一方面，將校園物質(zhì)文化、制度文化等顯性文化建設(shè)作為積淀校園精神文化的載體，全面部署、整體策劃、系統(tǒng)設(shè)計。在強化制度建設(shè)時，突出人的價值觀念、素養(yǎng)內(nèi)涵、態(tài)度作風(fēng)等取向，賦予其文化色彩;強調(diào)人的理想信念、發(fā)展方向、做人準(zhǔn)則等需求，使制度“文化”化，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀④浻蚕嗳艿摹昂辖稹笔降囊?guī)章制度。另一方面，將校園精神文化作為凝聚人心、凝固人力，凝結(jié)精神的核心，精心設(shè)計、用心提煉、全心推崇。 一要結(jié)合實際，明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，并通過開展學(xué)習(xí)討論活動，將努力為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而共同奮斗內(nèi)化為全體教師的自覺意識，內(nèi)化于心，外顯于行，提高學(xué)校凝聚力;二要通過各種途徑，采取各種方式，樹立全新的評價人與事、成功與失敗、成績與缺點的觀念和標(biāo)準(zhǔn)，使之成為全體師生共同的專業(yè)發(fā)展取向，形成共同的價值觀念;三要通過各種方式不斷同化、培育師生員工的精神作風(fēng)，推廣學(xué)校的行為規(guī)范，嚴格學(xué)校的制度落實，發(fā)揮校園文化的規(guī)范功能;四是要在辦學(xué)目標(biāo)、價值觀念和精神作風(fēng)的引領(lǐng)下，建構(gòu)學(xué)校的行為文化，進一步激發(fā)和強化師生員工的文化意識，在行為文化的熏陶感染下產(chǎn)生歸屬感和自我約束力。

四、堅持群策群力實施準(zhǔn)則

校園文化建設(shè)是一項群眾性很強的工作，在實施校園文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮師生的主觀能動性。首先應(yīng)加強校園文化建設(shè)組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)，在方案制定、方案落實等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動師生的積極性、發(fā)掘師生的潛能，讓全體師生在參與校園文化建設(shè)的過程中體驗個人價值，提升個人涵養(yǎng)。校長要親自掛帥，要善于關(guān)心人、尊重人、信任人，善于發(fā)掘人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)意，調(diào)動人的情感，在全校一心，協(xié)作共進的過程中，將自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念融入學(xué)校的傳統(tǒng)文化，植入全校師生的心中，以實現(xiàn)全校師生共建校園文化，共造校風(fēng)，共守校規(guī)的目的。

總之，校園文化是學(xué)校教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。高品位校園文化建設(shè)必然促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，促進學(xué)校的內(nèi)涵積淀和和諧發(fā)展，需要我們以除塵破舊、科學(xué)發(fā)展的觀念和膽識，開拓創(chuàng)新、勇往直前，持之以恒、用心鍛造。

作者單位：旬陽縣城關(guān)第二初級中學(xué)