楊春林

摘 要：從小學(xué)階段邁入中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變廣了，內(nèi)容也變得更困難了，但是對(duì)其思想品德的教育還是要重視起來。在初中階段教師要教會(huì)學(xué)生懂得自尊自愛，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀等。但從實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還是只停留于書本，在日常生活中不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。因此，如何幫助初中生把學(xué)到的思想品德知識(shí)生活化是現(xiàn)在教育所面臨的問題，本文也就這一問題進(jìn)行思考分析。

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué);生活化;初中生

在初中階段，學(xué)生的生理已經(jīng)開始慢慢發(fā)育，心理卻還沒有達(dá)到一個(gè)成熟的水平，還不能夠正確看待他們所處的這個(gè)世界。這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，在思想品德課上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，避免學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把書上的知識(shí)與實(shí)際發(fā)生的情況聯(lián)系起來，告誡學(xué)生知識(shí)不應(yīng)該只停留于大腦。

1 初中思品課教學(xué)生活化的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在思想品德課的教學(xué)中，如果教師一直講授理論，學(xué)生一定會(huì)覺得這節(jié)課真是無聊透頂了。況且這門課本身就是從生活中來到生活中去的，教師一定要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改變。在課堂上學(xué)生往往對(duì)與課堂看似無關(guān)的內(nèi)容最感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中引入一些案例，不僅能夠擴(kuò)充課外知識(shí)來豐富書本上的內(nèi)容，而且還能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生看待事情的時(shí)候擦亮眼睛，明辨是非。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，運(yùn)用課本上的知識(shí)對(duì)身邊發(fā)生的事件進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

1.2 有利于強(qiáng)化教學(xué)效果

初中階段開設(shè)思想品德教育課不是沒有緣由的，它對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展是有幫助的。尤其是生活化的教學(xué)，更能對(duì)學(xué)生起到直接引導(dǎo)的作用。比如說在學(xué)習(xí)人教版的初一教材《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析生活中的一些案例，讓學(xué)生明白人生不可能是一帆風(fēng)順的，在漫漫人生長(zhǎng)路上難免會(huì)有挫折，在面對(duì)挫折的時(shí)候要保持從容的心態(tài)，積極尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，這樣當(dāng)學(xué)生真正遇到難題時(shí)才能夠?qū)W會(huì)積極地面對(duì)。只有當(dāng)學(xué)生真正理解思品課的內(nèi)容，并能夠?qū)⑺\(yùn)用到生活中，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，提高初中生的整體素質(zhì)。

1.3 有利于改變學(xué)生的思維方式

思維方式不是一天就能夠形成的，它是在學(xué)生的日常生活經(jīng)歷中慢慢積累形成的。教師把有關(guān)思想品德的教育活動(dòng)引入到生活中去，有利于學(xué)生不斷的接受新事物，在分析事件的過程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思維方式不僅能夠改變，并且能夠在已有的知識(shí)量上進(jìn)行創(chuàng)新，提高現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力。

2 實(shí)現(xiàn)初中思品課教學(xué)生活化的方式

2.1 生活化的教學(xué)目標(biāo)

在以前的思品課上，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了教學(xué)方式以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的重要性。要實(shí)現(xiàn)初中思品課教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，提高教學(xué)效果，就要改變教育目標(biāo)，從以前的注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生情感、態(tài)度、方法等多方面的能力培養(yǎng)。比如在教授人教版初一《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書本上72頁(yè)四川汶川地震中有關(guān)抗震救災(zāi)少年的一些事跡，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，并在自己遇到困難的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)這些優(yōu)秀品質(zhì)，引出在生活中做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人的教育目標(biāo)。

2.2 生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活是思想品德課的素材來源，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的人和事，并對(duì)涉及的課程內(nèi)容準(zhǔn)確的分析，以便于在課堂上講授相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠合理引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如講授人教版九年級(jí)第一單元《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》時(shí)，教師可以先從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，通過書本上的案例引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，之后再?gòu)男∫姶?，通過了解中國(guó)青年志愿者防沙治沙綠色行動(dòng)等活動(dòng)幫助學(xué)生明確自身的集體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等。由于初中生自身的限制，參與不了這種大型的公益活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)不亂丟垃圾，保護(hù)環(huán)境，這也是履行社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

2.3 生活化的教學(xué)活動(dòng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)最終還是要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師要重視教會(huì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的方式，在課堂的學(xué)習(xí)中多組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》時(shí)，教師可以組織“我的壓力”活動(dòng)，讓學(xué)生以不命名的方式把自己的學(xué)習(xí)壓力寫出來，然后學(xué)生和老師可以一起討論緩解各科學(xué)習(xí)壓力的辦法，提高學(xué)生的身心健康水平。

2.4生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生日常生活中的道德行為表現(xiàn)。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師要注意對(duì)學(xué)生的生活行為以及活動(dòng)表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的個(gè)性，重視學(xué)生安全快樂、負(fù)責(zé)任地生活。同時(shí)教師要多用幾種評(píng)價(jià)方式，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

說到底，只有在生活中引入思想品德教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)生活化。因此，教師要不斷改變教學(xué)方式，真正做到把課堂和實(shí)際融為一體，讓學(xué)生真正喜歡上思想品德這門課程，在學(xué)習(xí)的過程中建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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