盧瑩

摘 要：作為學前教育專業(yè)當中的主要課程之一，幼兒園教育活動設計與指導課程十分重要。在新課程改革觀念的指導下，職業(yè)學前教育教學改革也出現(xiàn)了必然的趨勢，要求有關教師深入探究和分析該門教學課程，借助科學的教學方式，對其中的內容加以不斷完善和優(yōu)化，有助于幫助學生今后在幼教工作崗位上提高教學工作效率。本文通過將幼兒園教育活動設計與指導課程的有效優(yōu)化策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升幼兒園教育活動設計與指導課程改進和優(yōu)化的總體水平。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒園教育活動設計與指導;課程;優(yōu)化策略

前言：近些年來，受到新課程改革的影響，促使學前教育專業(yè)的教學宗旨與內容均產生了相應的變化。其中，幼兒園教育活動設計與指導屬于不可或缺的重要課程部分，從課程教材、教學理念以及教學方法入手，不斷加以改進和創(chuàng)新，對培養(yǎng)具有新觀念、新方法的幼兒教師可謂非常有益。只有通過幼兒教師的正確引導和科學教育方法，幼兒身心才能得以健康發(fā)展。為此，系統(tǒng)思考和分析幼兒園教育活動設計與指導課程的有效優(yōu)化策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、科學構建幼兒園教育活動設計與指導網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢

在進行幼兒園教育活動設計與指導課程的教學中，為了進一步提高教學質量，教師應該科學構建幼兒園教育活動設計與指導網(wǎng)絡教學平臺，利用微課、網(wǎng)絡作業(yè)、網(wǎng)上答疑等形式，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，幫助學生深入理解該教材當中的重點與難點內容。通過借助此項舉措，讓師生之間、生生之間能夠進行高效、密切地交流和互動，教學工作開展不再受到時間、空間等方面因素的影響，讓學生有效依靠網(wǎng)絡當中的不同類型的資源，及時獲得最新的知識內容，以便滿足不同學生的學習需求，達到既定的教學工作目標[1]。由此可見，科學構建幼兒園教育活動設計與指導課程網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，可謂至關重要。

二、注重凸顯幼兒園教育活動設計與指導課程中的實踐能力訓練

受到新課程改革的影響，應該開始加快對幼兒園教育活動設計與指導課程的改進和優(yōu)化速度，增添訓練學生幼兒園實踐應用能力方面的內容。應該將幼兒園教育活動設計與指導課程和訓練學生幼兒園教學實踐應用能力相結合，實現(xiàn)全面地改革和優(yōu)化。如有的職校學前教育專業(yè)實行了“4+1”走園模式，學生4天在校學習理論知識，1天到幼兒園進行幼兒園教學活動實踐訓練。通過借助此種舉措，不但有利于進一步增強學生的實踐應用能力，而且提高了學生今后幼兒園教學工作的整體實力[2]。因此，注重凸顯出課程中的實踐能力訓練十分必要。

三、緊密聯(lián)系教材內容，合理運用教學方法

開展幼兒園教育活動設計與指導課程的過程當中，教師應該仔細對相關教材的內容加以探討和分析，根據(jù)相關理論，采用合理的教學方法為學生們進行講解，便于其深入理解和掌握所學習的知識內容。具體來說：第一，教師可以運用角色換位方法，設計一些讓學生來擔任幼兒教師模擬組織幼兒園教學活動的學習內容，幫助學生實現(xiàn)科學的角色定位，確立具體的學習目標，引導學生自行探究學習，深入理解相關教材中的內容，并養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考并解決問題的好習慣，實現(xiàn)與他人的有效交流與互動[3]。第二，注重對師生評價方法的運用。課程教學過程中，學生可自由組合分組進行學習和小組互評活動。比如：在學生以小組形式組織幼兒園小班語言教學活動《春天的電話》的過程中，教師綜合運用了小組互評和教師點評的方法，讓學生通過實踐練習掌握了幼兒園語言教學活動設計和組織要點。所以，經過上述分析，從中不難看出，教師應該結合具體的需求情況，科學運用各種教學方式，以便凸顯出學生在教學工作當中的主體地位，激發(fā)其學習的主觀能動性，真正達到既定的教學工作目標。

四、做好幼兒園教育活動設計與指導課程教學經驗總結與反思工作

進行幼兒園教育活動設計與指導課程教學的過程當中，教師應該重視對教學經驗的總結和反思，以便在此過程當中不斷歸納教學工作的失敗教訓，積累更多的實踐教學工作經驗。例如：教師講解課程相關內容的過程當中，利用小組合作學習模式，讓學生在小組中開展自主探究與合作學習活動。經過多次的教學工作開展之后，教師發(fā)現(xiàn)這種教學方式已經過于形式化。教師通過反思教學效果，總結教學經驗，對所采用的教學方式進行了不斷調整和完善，對小組合作學習模式進行了不斷改進和優(yōu)化，最終找到了既高效又符合學生需求的教學模式。通過此項舉措，不但提高了教學工作的效率，而且增加了學生的學習興趣，激發(fā)了其參與教學活動的熱情和積極性，達到對教學經驗總結和反思的目的。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，不難獲知，系統(tǒng)分析與思考幼兒園教育活動設計與指導課程的有效優(yōu)化策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將幼兒園教育活動設計與指導課程的有效優(yōu)化策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：科學構建幼兒園教育活動設計與指導網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢;注重凸顯幼兒園教育活動設計與指導課程中的實踐能力訓練;緊密聯(lián)系教材內容，合理運用教學方法;做好幼兒園教育活動設計與指導課程教學經驗總結與反思工作。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關學前教育專業(yè)教師和工作人員的關注與重視，并且從中獲取相應的啟發(fā)和幫助，以便增強幼兒園教育活動設計與指導課程教學工作的實際成效，進而推動我國職業(yè)學前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]侯建平，秦葆麗.幼兒園教育活動設計與指導課程優(yōu)化再思考[J].運城學院學報，2018，174（126）：1091-1093.

[2]揭青，孫紅云，張立娟.《幼兒園教育活動設計與指導》課程改革思考[J].職業(yè)時空，2018，115（108）：1244-1246.

[3]田寶，戴天剛，趙志航.教育心理學[M].北京：首都師范大學出版社，2010.