徐洪芳

摘要：游戲能夠促進(jìn)幼兒身心、智力等多方面的發(fā)展，是當(dāng)前幼兒教育活動中經(jīng)常引用的元素，符合了幼兒的整體發(fā)展特征，那么如何將游戲恰當(dāng)、合理地應(yīng)用到幼兒教育活動中，是教師需要重點研究的方向，從教育實際出發(fā)，充分發(fā)揮出游戲的作用，活躍氛圍，吸引幼兒的目光，朝著提高幼兒教育質(zhì)量的方向前進(jìn)，讓幼兒在游戲中不斷地完善自我，提高對社會和生活的認(rèn)知，要完成以上這些任務(wù)，教師就要精心設(shè)置各種類型的游戲，創(chuàng)設(shè)出最合適的游戲場景，讓幼兒真正地從游戲中獲得知識和技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而在整體上推動幼兒教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;實踐策略

開展幼兒教育活動的過程中，教師通常會運用游戲的方式來吸引幼兒的注意力，但是如果不對游戲的形式及內(nèi)容進(jìn)行篩選，隨意地采取游戲化的教學(xué)模式，不僅不能夠幫助幼兒快速地理解相關(guān)的信息，還會讓幼兒產(chǎn)生一種誤區(qū)，使得他們更加依賴于游戲，活動過程中注意力更加分散，所以教師在運用游戲的過程中，要結(jié)合教育目標(biāo)，提升游戲化教學(xué)的有效性，時刻關(guān)注活動的開展情況，充分調(diào)配好游戲與教育活動之間的主次關(guān)系，確保幼兒能真正地掌握一些技能，這樣才能有利于幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、借助游戲加強(qiáng)常識方面的教育

幼兒階段的教育主要是做一些啟蒙方面的工作，注重日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及生活常識方面內(nèi)容的教導(dǎo)，而這些內(nèi)容通常是比較枯燥和乏味的，如果采取傳統(tǒng)的教育模式，無法給幼兒留下深刻的印象，使得教授的內(nèi)容得不到良好的實踐，游戲的融入可以提高幼兒的主動性，讓幼兒在玩樂的過程中掌握常識，并且能夠在日常的生活中反復(fù)實踐，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣的方式能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能提升教育活動的有效性。比如將游戲與健康活動相結(jié)合，目的是提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。如果是開展單一的健康活動，會讓幼兒反感，不僅會產(chǎn)生身體上的疲勞，也會影響到他們對健康活動認(rèn)識的正確性。教師采取游戲的方式，通過簡單的肢體動作及兒歌的形式，教授給幼兒衛(wèi)生、安全等方面的內(nèi)容，讓幼兒在歡樂的氛圍中及時地掌握健康知識，自覺遵守正確的行為規(guī)則，增強(qiáng)了健康活動的趣味性，能夠有效促進(jìn)幼兒的身心健康。

二、通過游戲提升幼兒的語言表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒的語言組織與表達(dá)能力是啟蒙教育階段的一項重要任務(wù)，一般采取的是講故事、情景劇表演等形式進(jìn)行，這樣的教學(xué)活動貼合了幼兒的認(rèn)知特點，而游戲的融入則可以鍛煉幼兒自主組織語言的能力，拓展他們的思維，讓幼兒沉浸于表達(dá)的樂趣中，從而達(dá)到逐步提高幼兒語言綜合能力的目標(biāo)。比如在童話故事的講述中，教師依照著故事的發(fā)展設(shè)定場景，為幼兒分配角色，以游戲的形式進(jìn)行情境表演，鼓勵幼兒結(jié)合自己的理解來表現(xiàn)故事中角色的特點、動作、情感等，對語言進(jìn)行修飾，使幼兒沉浸在這樣充分趣味性的語言情境中，給了幼兒豐富自身語言的空間，對完善他們的語言能力具有很大的推動作用。除了進(jìn)行情景劇表演之外，在不同類型的游戲活動中，教師要用幼兒能聽得懂的語言進(jìn)行規(guī)則的指導(dǎo)，鼓勵幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的復(fù)述，檢驗幼兒的理解能力，確保他們能正確理解并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，同時還可以鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見，這一過程中教師可對幼兒表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行指導(dǎo)，逐步地提高他們的語言表達(dá)能力。

三、利用游戲開發(fā)幼兒的智力

幼兒的想象力是非常豐富的，他們潛在的創(chuàng)造力也是不可估量的，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點，不斷地挖掘他們的潛力，給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷地開發(fā)他們的智力，促進(jìn)幼兒各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這對幼兒綜合能力的發(fā)展具有重要的意義。游戲的內(nèi)容及形式是千變?nèi)f化的，在開發(fā)幼兒智力方面有著很大的作用，所以在幼兒教育活動中，教師要注重游戲的質(zhì)量，深入分析不同階段幼兒的特點，尊重幼兒的個性，制定針對性較強(qiáng)的游戲活動，改變以往按部就班的游戲模式，保持幼兒對新事物的好奇心，激發(fā)出他們自身的創(chuàng)新能力。例如在教育活動中融入比較常見的民間游戲時，很多有幼兒已經(jīng)玩膩了這類游戲，這個時候教師可以改變游戲的樣式及場景，變換游戲規(guī)則，提升游戲的難度，激發(fā)起幼兒的好勝心，或者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的新編活動，給予每個幼兒發(fā)表自己想法的機(jī)會，綜合多數(shù)幼兒的意見，形成全新的游戲活動，這樣就會讓傳統(tǒng)的游戲更加符合當(dāng)下幼兒的發(fā)展需求。這樣的做法可以讓幼兒好無顧慮地展現(xiàn)自己的智慧、技巧和能力，學(xué)會分享，在設(shè)計新游戲的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，而在實踐的過程中也能全身心地投入，潛移默化中便實現(xiàn)了促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的目標(biāo)。

總之在幼兒教育階段，游戲與教育活動相結(jié)合，教師要充分挖掘出游戲中的教育價值，設(shè)計出特色鮮明的游戲，制定出系統(tǒng)化的活動方案，滲透生活、安全、藝術(shù)等多種元素，通過游戲建立起與幼兒之間良好的溝通橋梁，讓幼兒在反復(fù)的體驗與創(chuàng)造中獲得多項技能的發(fā)展，從而逐步提高幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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