方馨悅

摘要：國家開放大學網絡課程教學優(yōu)勢較為顯著，加強網絡教學團隊建設成為當前教學工作的重點。本文將圍繞國家開發(fā)大學網絡課程教學團隊建設構架進行闡述，詳細分析具體的建設方式，堅持實事求是基本原則，旨在為日后研究工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：國家開放大學;網絡課程;教學團隊

前言：

借助國家開放大學實現(xiàn)遠程教育的優(yōu)勢，旨在整合共享優(yōu)質資源，在網絡課程教學團隊建設過程中一定程度上與網絡課程的形式有關，充分結合國家開發(fā)大學系統(tǒng)教學實際特點，注重完善網絡課程教學團隊構架，合理協(xié)同團隊發(fā)展，使之適應當前網絡課程教學團隊建設的實際需要。

一、國家開放大學網絡課程教學團隊構架

國家開放大學網絡課程教學團隊的支持服務較為完善，在此環(huán)節(jié)中主要是以學生為核心，主要包括總部支持教師、分部責任教師、兼職教師、教學管理人員、技術團隊、教育部等政府部門、教學點的輔導等。在開展教學的環(huán)節(jié)中，主要以團隊的形式進行操作，借助課程資源建設團隊的優(yōu)勢，將經費保障團隊應用其中，并保證各個團隊之間相互合作、相互交流，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

第一，從資源建設團隊進行分析，該團隊主要由責任教師以及兼職教師組成。

第二，從教學實施團隊進行分析，主要是在資源建設團隊中所包含的人員又增加了輔導教師、教學管理人員以及學生等。

第三，從技術支持團隊進行分析，主要由校辦企業(yè)以及技術企業(yè)構成，技術性較強。

第四，從經費保障團隊進行分析，則需要借助當?shù)刎斦块T的優(yōu)勢，通過經費撥款的形式給予支持。構建國家開放大學網絡課程教學團隊構架，要求各單元之間優(yōu)勢互補，嚴格按照教學目標實施操作，并集中對課程進行考核評價，提升教學效果。

二、國家開放大學網絡課程教學團隊建設研究

（一）課程策劃階段

在國家開放大學網絡課程教學團隊建設策劃的過程中，要對該教學團隊的構架進行充分的掌握，并堅持“走出去”與“引進來”的發(fā)展原則，積極向優(yōu)秀教師開展學習，吸取精華，在課程設計上整合專家學者的思路，創(chuàng)新建設模式，結合當前學習者發(fā)展的實際情況，整合學習資源，根據(jù)行業(yè)前沿發(fā)展的實際情況開展學習活動。網絡課程教學團隊建設的前提是要保證策劃方案的準確性，為了對方案的可行性進行檢驗，召開樣例審定會，并要求社會學科專家前來指導，針對課題共同研討，對方案設計中存在的不足之處進行及時的糾正，不斷探索，將理論知識應用在實際的建設過程中，保證啟動課程的有效性。在策劃的過程中，要求主持教師人員發(fā)揮自身帶頭作用，組織開展研討會，并與國家開放大學保持密切的聯(lián)系，由主管部門領導以及教育技術專家對方案進行論證，尤其是在系統(tǒng)設計的環(huán)節(jié)中，結合課程的實際特點，直至達到意見的一致，以此為依據(jù)為后續(xù)教學活動的順利進行奠定基礎。

（二）課程實施階段

國家開放大學網絡教學團隊建設的實施階段主要包括共享優(yōu)質教師資源、落實信息技術、打造教學品牌以及運行基本情況等幾個方面。在教學實施的過程中，該團隊主要是由省校優(yōu)秀教師組成，加強總部與分部之間的聯(lián)系，發(fā)揮總部指導作用，對分部提供支持。

第一，共享優(yōu)質教師資源，從當前國家開發(fā)系統(tǒng)教師分部情況進行分析，分布范圍較廣，但是教學水平存在較大的差異。為此，為了從整體上提升教師團隊的綜合水平，借助網絡平臺的優(yōu)勢進行交流與活動，通過線上的方式開展專業(yè)研討會，各教師之間分享經驗，可以借助案例教學的形式提升自身的教學水平。

第二，落實信息技術，結合本學科教學的實際特點，開展網絡課程教學，在此環(huán)節(jié)中注重引導學生自主學習，并制定科學的考核標準，對學習過程進行監(jiān)督，將現(xiàn)代化科學信息技術有效的應用其中，以此為依據(jù)實現(xiàn)全網絡教學，教師人員在講授新課的過程中通過網絡課程來實現(xiàn)，此時要求教師人員積極參與，以此提升教學質量。

第三，打造教學品牌，縱觀當前國家開放大學發(fā)展狀態(tài)，各地區(qū)學生可以實現(xiàn)一同學習，在此環(huán)節(jié)要求加強總部、分部以及學習中心之間的聯(lián)系，各個部門之間共同協(xié)作，要求部門之間明確自身的職責與權限，全身心的投入到任務中，對教學過程進行實時的監(jiān)控，為學習活動的開展提供全方位的個性化的服務，將先進技術與優(yōu)質教師相互結合，樹立國家開放大學品牌。

第四，運行的基本情況，在團隊之間進行聯(lián)系的過程中主要以無線網絡聯(lián)系方式為主，并定期在網絡上開展教研活動，優(yōu)化團隊成員的分布，并及時對崗位進行調整，借助無線網絡聯(lián)系的方式對分部以及學習中心的工作進行指導，填寫工作日記，對教學效果進行驗證[1]。

（三）課程實施效果

以某高校會計學課程建設為例進行分析，注重加強國家開放大學與分部之間的聯(lián)系，在網絡教學團隊構建的過程中教師與學生積極參與，結合該課程發(fā)展的實際情況不斷的進行試運行，加大對會計內容知識的設計力度，整合國家開放大學資源優(yōu)勢，對學者的學習過程進行全方位的管理，對實施過程進行總體評價，將課程的核心知識進行充分的挖掘，保證會計知識體系的完善性，一定程度上有助于激發(fā)學生參與教學活動的積極性。在會計內容的設計上主要結合社會前沿發(fā)展的實際情情況，注重對學習過程進行指導，通過反饋機制的方式對學習過程進行跟蹤，以此為依據(jù)及時調整學習方案，創(chuàng)新了“六網融通”人才培養(yǎng)模式，會計學網絡課程注重國家數(shù)字資源中心實現(xiàn)共享，為開展繼續(xù)教育提供了資源支撐，從而實現(xiàn)了多來源、多類型的學習，調動了學生參與教學活動的積極性，建設以專業(yè)為基礎，以課程為核心，兩級統(tǒng)籌實施的網絡教學團隊，保證了教育教學的順利實施[2]。

結論：

國家開放大學網絡教學團隊建設的成果較為顯著，在此環(huán)節(jié)中要注重做好課程的策劃與課程的實施，要激發(fā)教師參與活動的積極性，可以將激勵機制有效的應用其中，綜合對教師人員進行評價，實現(xiàn)資源的有效共享，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]潘玉娜，陳宗金，李飛，等.開放大學網絡教學團隊建設與運行探究[J].廣西廣播電視大學學報，2019，30 （03）：26-29.

[2]牛慧，李樹.國家開放大學網絡課程教學團隊建設的實踐探索——以審計學課程為例[J].天津電大學報，2018，22 （04）：29-32.