袁流剛

摘 要：心理學(xué)是一門興起于20世紀(jì)末的新興學(xué)科，這一學(xué)科主要致力于培育人類積極的心理品質(zhì)，從心理上提升人們的幸福感。但是對(duì)我們的教育行業(yè)來說，大部分老師和學(xué)生嚴(yán)格意義上來講都是不幸福的。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生和老師的壓迫感可以說無(wú)處不在，整個(gè)教室氣氛凝重，思維無(wú)法得到發(fā)散。而在這篇文章中提到的運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)可以說讓我們所面臨的教育問題迎刃而解。在積極心理學(xué)倡導(dǎo)的理念設(shè)計(jì)課堂下課堂氛圍更加活躍，學(xué)生上課行為更加積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也可以得到更有效的發(fā)散。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高中課堂;化學(xué)

引言：

在高中的生活和學(xué)習(xí)中學(xué)生都處在高考的壓迫感下，學(xué)生在這三年里幾乎所有時(shí)間都用于他們的文化課程學(xué)習(xí)，研究如何才能讓自己考試的分?jǐn)?shù)提高并付諸行動(dòng)，在這三年里他們幾乎沒有心思思考其他東西。這樣的生活或許的確能夠提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是他們?cè)谶@三年中是否有幸福感、對(duì)未知的明天是否充滿期待、對(duì)過去的昨天是否給予思考總結(jié)都是高中生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因?yàn)橐陨线@些東西直接影響一個(gè)學(xué)生的心理健康，而心理健康在筆者看來應(yīng)該比文化課成績(jī)更加重要。如果一個(gè)學(xué)生擁有積極、健康的心態(tài)，那么筆者相信他不僅會(huì)在學(xué)習(xí)中卓有成就，他在生活中也一定會(huì)非常幸福，并且能從學(xué)習(xí)中獲得成就感與自信心。所以，高中生需要這樣一種積極的心理，可以無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)校不再苦受考試的壓力，而是自信、積極的面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，發(fā)揮自己最真實(shí)的實(shí)力。

一、通過積極心理學(xué)理論構(gòu)建無(wú)消極感課堂

經(jīng)過筆者大量的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多高中化學(xué)課堂中縱然老師在講臺(tái)上激情洋溢的給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，但是在教室內(nèi)的學(xué)生卻并沒有顯現(xiàn)出與老師相匹配的上課激情，而筆者認(rèn)為這一現(xiàn)象的產(chǎn)生就是學(xué)生并沒有調(diào)動(dòng)自己的積極心理學(xué)習(xí)化學(xué)。既然這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，那么想要打破這一情景我們必須抓住重點(diǎn)，并將其解決[1]。筆者認(rèn)為，解決這一現(xiàn)象我們首先要做的就是應(yīng)該改變我們的教學(xué)目標(biāo)。改變教學(xué)目標(biāo)并不是指我們的教育目標(biāo)已經(jīng)不是為了更好的成績(jī)，而是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中老師會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)可以考到更高的分?jǐn)?shù)，讓自己在高考中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的教育口號(hào)毫無(wú)疑問將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情大打折扣。然而在筆者看來我們所改變的教育目標(biāo)就是改變這一口號(hào)，首先從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最簡(jiǎn)單的方法就是將化學(xué)與生活相結(jié)合，但是我們完成的教學(xué)任務(wù)卻是不變的。就以鐵的銹蝕為例，老師如果僅通過傳統(tǒng)枯燥的教育方法給學(xué)生講授這一過程，以照本宣科的方式，那么顯然學(xué)生不會(huì)接受，而如果老師在課堂中問學(xué)生“為什么鐵會(huì)生銹？”誰(shuí)能從科學(xué)本質(zhì)的角度解釋鐵生銹這一現(xiàn)象？那么毫無(wú)疑問會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從心理上激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科。僅僅只是個(gè)例子，而其起到的作用絕對(duì)可以說是根本性的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單來講，通過在課堂中滲透積極心理學(xué)的方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)“視野”從“災(zāi)難”轉(zhuǎn)變到“美好”。這就是通過積極心理學(xué)理論能夠給課堂和學(xué)生帶來獨(dú)特的影響，可以激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，消除課堂中的消極感。

二、積極心理學(xué)有助于融洽師生、生生關(guān)系

“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。” 這是我國(guó)著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)提到的[2]。而在應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育課堂中我們其實(shí)很難看到這樣一種老師和學(xué)生之間積極交流這種現(xiàn)象，而這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端之一，因?yàn)槠鋾?huì)大幅降低學(xué)生的聽課效率和老師的授課效率。

積極心理學(xué)在這一環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。舉一個(gè)例子，根據(jù)筆者的大量走訪調(diào)查，在某學(xué)校中老師和學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，不僅在課堂上有著較為良好的教學(xué)環(huán)境，在課后老師和學(xué)生之間也會(huì)有較為緊密的溝通，交流的內(nèi)容不僅局限于學(xué)習(xí)上，同時(shí)還有生活上的事情;然而在另一所學(xué)校中老師只負(fù)責(zé)在課堂上講課，下課后徑直離開教室，未與學(xué)生有過多語(yǔ)言交流。然而在這兩種截然不同的課堂里前者往往擁有非?；钴S的教學(xué)氛圍，老師在課堂上更加隨意，教學(xué)的細(xì)節(jié)也更加到位，學(xué)生也會(huì)緊跟老師的思維，有時(shí)甚至提出質(zhì)疑，大膽的發(fā)表自己的意見。但是在后者的課堂中老師講課死氣沉沉，學(xué)生在課堂里也一言不發(fā)，整個(gè)課堂沒有絲毫活躍可言。我相信前者的課堂形式每個(gè)老師都希望看見，而想要到達(dá)這樣一種境界首先應(yīng)該運(yùn)用積極心理學(xué)的方式，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，融洽兩者之間的關(guān)系。雖然這樣做沒有直接增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是可以說這是一種增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率的捷徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，運(yùn)用積極心理學(xué)可以非常高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅是從他們的學(xué)習(xí)上，同時(shí)在他們的整體成長(zhǎng)上積極心理學(xué)都可以給他們帶來取之不盡的好處。那么在化學(xué)課堂中運(yùn)營(yíng)這樣一種積極心理學(xué)毫無(wú)疑問可以非常高效的優(yōu)化我們的化學(xué)課堂，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，為他們的成功之路做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]王程，積極心理學(xué)的研究及其意義[J]，貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[2]宛容，當(dāng)前我國(guó)化學(xué)教育的問題探究，[J]，成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.