張小芳

摘要：時(shí)間是看不見摸不著的，沒有一種器官可以感受到它的存在，它以由鐘、表、日歷等記錄的方式存在，一旦過去是不可以逆轉(zhuǎn)的。對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，是人腦在時(shí)間和空間上的一種想象，也十分抽象。幼兒在認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候會(huì)非常的緩慢，因?yàn)橛變簭某錾臅r(shí)候?qū)κ澜绲恼J(rèn)識(shí)是空白的，以后圖景需要在老師和家長的幫助下完成。幼兒對(duì)任何事物都是空白的，有形的事物，可以接觸到的東西，他們會(huì)很快的接受并學(xué)會(huì)，可時(shí)間是抽象的難以琢磨，幼兒時(shí)間的認(rèn)知需要過程。本文主要描述了關(guān)于時(shí)間的概念特點(diǎn)及幼兒對(duì)時(shí)間認(rèn)知的發(fā)展歷程。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)間;認(rèn)知;發(fā)展

前言：

認(rèn)知是一種智力方面的發(fā)育過程，也是一種心理活動(dòng)過程。幼兒時(shí)期在時(shí)間的認(rèn)知上存在很大的空白，它會(huì)隨著幼兒的生長發(fā)育，大腦的組織結(jié)構(gòu)發(fā)育和一些其他的機(jī)能逐漸發(fā)育完善，對(duì)時(shí)間的認(rèn)知會(huì)有所改變，也會(huì)逐步對(duì)時(shí)間有了概念。掌握時(shí)間的觀念關(guān)系到今后在其他科目上的表達(dá)方式和對(duì)其他科目的理解。

一、時(shí)間的基本概念和特點(diǎn)

（一）時(shí)間的基本概念

人們每天都在看時(shí)間，感嘆時(shí)間，卻從來不知道什么才是時(shí)間，沒有一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)母拍睿覀兛床坏剿臉幼?，而我們卻能感受到它的存在，而且在我們生活當(dāng)中無處不在，時(shí)間是具有流動(dòng)性的，時(shí)間是不斷的變化的，是世間萬物變化和運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出來的一種形式形態(tài)，時(shí)間還具有抽象性概念，包括年、月、日，還有過去、現(xiàn)在、將來，這些都是記錄萬物變化規(guī)律的一種時(shí)間方式，也是事物所存在的一種場(chǎng)所，但時(shí)間本身又是不復(fù)存在的，因?yàn)樗床灰?，摸不到，它是建立在一種思維的基礎(chǔ)之上的，時(shí)間也是唯一的，不可逆轉(zhuǎn)的一種流逝，是一種客觀的存在形式，無始無終，只能靠我們的思維感觀來掌握的東西。

（二）時(shí)間的典型特點(diǎn)

時(shí)間具有不可逆轉(zhuǎn)性特點(diǎn)、也具有不可停滯性特點(diǎn)、也具有無法存儲(chǔ)性特點(diǎn)，還有不可或缺性特點(diǎn)！時(shí)間流逝就已是過去，過去的時(shí)間是再也回不來的，想讓時(shí)間倒流是不可能的，這也就是我們常常說的時(shí)間一去不復(fù)返，失而不可復(fù)得。沒有任何萬物可以讓時(shí)間停滯不前，它無時(shí)無刻不再流動(dòng)。我們的大腦可以存儲(chǔ)大量信息，生活中的容器可以存儲(chǔ)物品，但是唯獨(dú)時(shí)間是無法存儲(chǔ)的，時(shí)間流逝稍縱即逝，看不見，摸不著，這也是時(shí)間的一大特點(diǎn)。

二、幼兒對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)

幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡的增長慢慢的有所改變，最開始認(rèn)識(shí)的是一天當(dāng)中的早上、中午、晚上，然后是下一天，但是對(duì)昨天、今天、明天的認(rèn)識(shí)還是模糊，而且總會(huì)把昨天和明天弄混。幼兒對(duì)大人總在說的幾點(diǎn)幾分，幾個(gè)小時(shí)，很難理解，即使是后來通過老師或家長的解釋之后，會(huì)明白一些也很難掌握或運(yùn)用。幼兒期間對(duì)有些事物很難理解，也不知道怎么去求證，他們會(huì)認(rèn)為很不可思議，為什么同一天會(huì)有不同的說法，比如今天有事星期幾又是幾號(hào)又是陰歷幾號(hào)，但是隨著年齡的增長，老師和父母的幫助，幼兒逐漸的會(huì)自己主觀有了一些對(duì)事件的意識(shí)，也知道了其中不同。

三、幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）在日常生活中感知時(shí)間

幼兒的階段是接受事物和養(yǎng)成良好喜歡的最佳階段，很多早教和幼師都十分重視這個(gè)階段。對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，特別是對(duì)于時(shí)間的概念一定要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受，這兩者存在著極大的差別，主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒探索和發(fā)展事物的過程，這是源自幼兒自身的好奇心，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)就會(huì)適得其反，強(qiáng)行的灌輸知識(shí)和認(rèn)識(shí)給幼兒，對(duì)其身心健康的發(fā)展十分不利。事實(shí)上，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣實(shí)質(zhì)上就是無形的讓幼兒感知到時(shí)間的存在。

（二）在游戲過程中認(rèn)識(shí)時(shí)間

關(guān)于幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育形式要多種多樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，選擇在游戲的規(guī)程中讓幼兒充分的認(rèn)識(shí)時(shí)間是十分有效的途徑之一，在各種游戲中，幼兒都能收獲到很多知識(shí)，有調(diào)查結(jié)果顯示，在游戲的過程中收獲知識(shí)形成記憶的穩(wěn)定度要比課堂接受知識(shí)的穩(wěn)定度高出很多。因此，選擇在游戲的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間和感知時(shí)間是明智的選擇，經(jīng)典的游戲1、2、3木頭人游戲是幼兒們時(shí)常做的團(tuán)隊(duì)游戲，那么游戲中的1、2、3也就是時(shí)間的概念，對(duì)于幼兒來說可能不知道具體的1、2、3是什么意思，但是幼兒卻在游戲的過程中知道了1、2、3代表的時(shí)間很短，需要頻率更加高的動(dòng)作才能贏得游戲的勝利。其實(shí)，在這個(gè)過程中就達(dá)到了讓幼兒認(rèn)識(shí)和感知時(shí)間的目的。

四、培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的策略建議

（一）增加珍惜時(shí)間的意識(shí)

時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，但是并不影響它十分重要的地位，對(duì)于每個(gè)人來說也許時(shí)間的具體意義會(huì)因人而異，可時(shí)間的有限性卻能引起所有人的共鳴。時(shí)間及看不見也摸不到，這種性質(zhì)對(duì)幼兒來說是非常容易被忽視的，而且也不容易建立起正確的認(rèn)識(shí)和感知。因此，培養(yǎng)幼兒時(shí)間概念的教育要從讓幼兒在生活中理解時(shí)間的有限，自覺的珍惜時(shí)間開始。在幼兒園中，每一個(gè)幼兒都存在這鮮活的個(gè)性，因此語言教學(xué)從教學(xué)作用和教學(xué)反饋上來看并不是十分理想，而活動(dòng)教學(xué)的形式卻受到了幼兒的喜愛，很容易就被幼兒所接受。

（二）學(xué)習(xí)管理時(shí)間的方法

管理時(shí)間是實(shí)現(xiàn)在對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)和感知的基礎(chǔ)上，很多幼兒都不能有效的管理時(shí)間，而教授幼兒如何管理時(shí)間的教育也是幼兒教育中公認(rèn)的難題。首先，幼兒的教育是十分排斥直接灌輸?shù)?，那么讓幼兒學(xué)習(xí)管理時(shí)間就要使用一定的技巧，常用的就是激勵(lì)的辦法，在集體活動(dòng)中總有一部分幼兒不能按照活動(dòng)或者游戲的規(guī)則進(jìn)行。實(shí)踐證明，這個(gè)方法還是比較管用的，幼兒們的用餐時(shí)間明顯提高了不少。守時(shí)和做事有條理對(duì)于幼兒來說同樣重要，隨著幼兒的逐漸成長，生活中很多事情都必須有幼兒自己獨(dú)立的完成。

結(jié)束語：

綜合本文以上所述，幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知需要在生活中的細(xì)節(jié)做起，需要教師對(duì)幼兒實(shí)踐教學(xué)方面的知識(shí)有充分的掌握，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念也需要時(shí)機(jī)，而且更要重視幼兒時(shí)間觀念對(duì)幼兒成長的重要性，選準(zhǔn)時(shí)間掌握教育方法，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成幼兒時(shí)間觀念的目標(biāo)。同時(shí)在對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)間觀念教育時(shí)，教師需要在一定的環(huán)境下.引導(dǎo)幼兒對(duì)時(shí)間現(xiàn)念的認(rèn)知，并在與幼兒的互動(dòng)中.股煉幼兒管理時(shí)間的能力。

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