林霞春

俗話(huà)說(shuō)：“好習(xí)慣益終身。”中國(guó)古代著名思想家孔子也曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！痹趦和瘯r(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)伴隨孩子一生，影響孩子一生。相關(guān)研究資料表明：3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。面對(duì)剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)的這些懵懂孩子，養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣則是我們這些教育者的工作之首。著名教育家葉圣陶也說(shuō)：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣確實(shí)是我們老師工作之始，重中之重。以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一些粗淺認(rèn)識(shí)：

一、愛(ài)是好習(xí)慣養(yǎng)成的源泉

剛?cè)雽W(xué)的孩子雖進(jìn)行了一周的入學(xué)教育，訓(xùn)練、培養(yǎng)其習(xí)慣，但仍像一群小猴子，上躥下跳，“輕輕走路，不奔跑”忘了;“見(jiàn)到老師長(zhǎng)輩要問(wèn)好，遇見(jiàn)同學(xué)要打招呼”忘了;課前要做好準(zhǔn)備，忘了……“規(guī)矩”在哪兒？早就忘到九霄云外了。看著這一群毛猴，大聲呵斥，暫時(shí)安靜幾分鐘;抓典型，講解、批評(píng)，只是震懾他一個(gè);集體交流，講規(guī)則，有效期只是他們眼睛瞅到你時(shí)……我國(guó)古代第一本教育專(zhuān)著——《學(xué)記》中 “親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”， 這一句古訓(xùn)驚醒夢(mèng)中人，道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響。怎樣做孩子才會(huì)“親其師”？愛(ài)！只有讓他們感受到老師的愛(ài)，他們才會(huì)信其道，才會(huì)奉其教，才會(huì)效其行。當(dāng)他們奔跑著上廁所時(shí)，牽住他們的小手，放慢腳步朝前走;當(dāng)他們做好上課準(zhǔn)備時(shí)，為他們豎一個(gè)大拇指;當(dāng)他們主動(dòng)問(wèn)好時(shí)，給他們一個(gè)擁抱……老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都向孩子傳遞著老師的愛(ài)。在愛(ài)中學(xué)生對(duì)老師的信任之感，親近之感也油然而生，會(huì)主動(dòng)接受、樂(lè)于模仿、積極踐行老師所教。我不再呵斥、批評(píng)撞倒衛(wèi)生角的掃把的孩子，而是不經(jīng)意地走過(guò)去輕輕地整理好，以后掃把到了總會(huì)有孩子把它扶正;地上的有紙，我把它拾起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，以后地上有垃圾總會(huì)有孩子把它起來(lái)放進(jìn)垃圾桶;有些粗心的孩子早上來(lái)到學(xué)校紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他戴正，以后孩子的紅領(lǐng)巾不歪了……孩子良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣在愛(ài)的引領(lǐng)下逐步形成。

二、持之以恒是好習(xí)慣養(yǎng)成的有力臂膀

據(jù)相關(guān)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，而一個(gè)成熟習(xí)慣的養(yǎng)成則需要90天。好習(xí)慣的決心好下，堅(jiān)持不易，但只要你堅(jiān)持21天，就能從被動(dòng)變主動(dòng)，再堅(jiān)持90天，才能從主動(dòng)變自動(dòng)。蘇洵《上田樞密書(shū)》中說(shuō)：“天下之學(xué)者，孰不欲一蹴而造圣人之域?！睂W(xué)者是這樣想，良好習(xí)慣養(yǎng)成的期盼也是如此，但良好習(xí)慣養(yǎng)成不可能一蹴而就，也不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，必須“積日累月”，一步一個(gè)腳印。在日常教學(xué)中，為了培養(yǎng)孩子不亂丟垃圾的習(xí)慣，我每天不定時(shí)檢查，而衛(wèi)生小部長(zhǎng)則在每天第三節(jié)，第五節(jié)課間進(jìn)行檢查，記錄。師生共同堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了不亂丟垃圾的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我將學(xué)生分成幾個(gè)組，要求每天將讀書(shū)視頻發(fā)在群中，并請(qǐng)其中一名家長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。家校配合，孩子愛(ài)上了閱讀，養(yǎng)成了每天讀課外書(shū)的習(xí)慣。為培養(yǎng)孩子良好禮儀習(xí)慣——人離椅，椅歸位，在下課或放學(xué)時(shí)我們舉行“30秒爭(zhēng)星活動(dòng)”，班長(zhǎng)一宣布“30秒爭(zhēng)星”，孩子們就會(huì)把椅子輕輕移到桌下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生離開(kāi)座位時(shí)會(huì)隨手將椅子歸位，教室因這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成看上去整齊有序。

三、贊賞是好習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人的內(nèi)心最本質(zhì)的愿望是希望得到贊賞?！睂W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時(shí)的認(rèn)可，需要老師的鼓勵(lì)和贊賞。贊賞增強(qiáng)孩子成功的快感，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成，是屢試不爽的法寶。某個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老師喜歡你今天寫(xiě)的字，寫(xiě)得工整，橫平豎直。”他寫(xiě)得更認(rèn)真了，其他孩子一聽(tīng)，也努力認(rèn)真地書(shū)寫(xiě);“表?yè)P(yáng)xx同學(xué)坐得端正?！眡x背更直了，其他同學(xué)也挺直背坐端正了。贊賞催化了他，進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣，也催化了其他同學(xué)，共同養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、溝通配合是好習(xí)慣養(yǎng)成的羽翼

（一）班科老師間的溝通配合，是孩子好習(xí)慣養(yǎng)成的有力翅膀。一年級(jí)的孩子年齡小，如我們老師“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”，會(huì)讓孩子感到迷茫、不知所措，無(wú)所適從。各科老師溝通，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成共識(shí)，有助于學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成。如班級(jí)口令：一二，安靜;一二三，坐端端;小眼睛，看黑板……靜息要求頭朝向教室門(mén)，起立行禮等方面要求進(jìn)行溝通，班科教師使用同一口令，在無(wú)形中反復(fù)訓(xùn)練，有助于學(xué)生較快養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）家校配合是孩子好習(xí)慣養(yǎng)成的另一羽翼。

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校教育是不夠的，必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。現(xiàn)在學(xué)生大多嬌慣，有些家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)子女，什么事都為孩子包辦。在這種情況下，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，我們首先要做的是與家長(zhǎng)溝通交流達(dá)成共識(shí)，再將習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求告知家長(zhǎng)，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致。如培養(yǎng)孩子自己的事情自己做：學(xué)生上學(xué)、放學(xué)自己背書(shū)包;做完作業(yè)自己收拾整理文具，收拾書(shū)包，家長(zhǎng)不包辦，不代勞;讀書(shū)時(shí)用手指讀，做題圈出題目關(guān)鍵詞等方面給出明確要求，統(tǒng)一做法，督促孩子，有助于孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

約·凱恩思說(shuō)：有什么樣的習(xí)慣就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的行為，就有什么樣的結(jié)果。是啊，播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我們每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，只要我們將工作做細(xì)，做實(shí)，給孩子一個(gè)好習(xí)慣，讓他心中多一份自信，他的人生中也就會(huì)多一份成功的機(jī)會(huì)。