李德軍

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容片段化;前測和堂測;優(yōu)化教學(xué)方式;自律性差異

2020年的“停課不停學(xué)”，讓一線的老師成了主播，也讓我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一次創(chuàng)新的機會。師生信息技術(shù)水平得到空前提升，整個教育從信息技術(shù)2.0時代一躍進(jìn)入4.0時代。當(dāng)然許多教師感覺在線課堂管理難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)狀態(tài)無法掌控，課堂師生互動效果不佳，交流困難。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點看法：

一、正確看待線上教學(xué)。

直播授課有其弊端，“隔著一個屏幕好像隔著千山萬水”，但課堂教學(xué)也有，只是我們總拿課堂教學(xué)的優(yōu)點與直播教學(xué)的缺點對比，總感覺學(xué)生不受控制，懷疑聽課效果，實際線下教學(xué)不也存在類似尷尬嗎？要看到線上教學(xué)的優(yōu)勢，比如可以觀看直播回放，對學(xué)生來說這不就是“慕課”嗎？對教師來說，可以做好反思，適時改進(jìn)，為下一次直播改進(jìn)提供一手資料;比如可以可以隨時申請觀看不同年級老師的直播課，觀看同一個學(xué)科組老師的直播課，讓自己在總結(jié)反思中成長！

二、精心備課。

線上教學(xué)倒逼備課，要求老師精心備課，把每一節(jié)課都備成精品課，堅決貫徹“先學(xué)后教，因?qū)W定教”的教學(xué)理念。一是教學(xué)內(nèi)容的處理，堅持教學(xué)內(nèi)容拆解片段化和問題化，教學(xué)進(jìn)度服從效果，不趕進(jìn)度，把教學(xué)內(nèi)容合理劃分為學(xué)習(xí)片段逐步實施。小步走，不返工就是高效！二是做好課堂預(yù)習(xí)和前測，教師根據(jù)新課內(nèi)容錄制微視頻，設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過釘釘平臺發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師預(yù)習(xí)要求，閱讀課本、觀看微課程、完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過家校本提交。這樣即可以把一些簡單的問題先解決掉，又可以通過前測捕捉學(xué)生的易錯點，及時調(diào)整教學(xué)方案;三是強化網(wǎng)絡(luò)教研，從學(xué)習(xí)清單的制定到PPT的制作，從知識點的界定重難點的確定，到課堂呈現(xiàn)方式和習(xí)題的精選，每一步都需要我們打磨研討。群策群力才能減少失誤，集體教研才能查漏補缺;四是精選優(yōu)質(zhì)資源。自線上教學(xué)實施以來，省教育廳推出了名師課堂，市教育局也推送了一些公眾號、優(yōu)質(zhì)資源庫和教學(xué)平臺，我的態(tài)度是絕不整體搬遷，遵循片段借鑒使用的原則。

三、優(yōu)化教學(xué)方式。

一是用好釘釘連麥功能和家校本曬曬筆記，課中隨機連麥提問和課后上傳筆記都是對學(xué)生在不在線、注意力是否集中的一個監(jiān)督和提醒，從而提高學(xué)生聽課質(zhì)量;二是嘗試使用學(xué)生錄制的講解小視頻，開展“把我是講解小能手——讓學(xué)生做主播”活動，把“兵教兵”的方法進(jìn)行變式，對傳統(tǒng)的微調(diào)整，落實同伴互助的課堂重建，換來了學(xué)生獨特智慧的展現(xiàn)，踐行了學(xué)習(xí)金字塔的80%原則;三是充分利用互動面板，對拋出的問題要等待學(xué)生的反響（教師提前把溝通“暗號”準(zhǔn)備好，什么情況下用數(shù)字、符號溝通，什么情況下用文字溝通），教師予以評價，整體把控課堂節(jié)奏;四是做好當(dāng)堂測試，評價要及時，利用問卷星進(jìn)行5分鐘當(dāng)堂檢測，通過堂測，將碎片化出錯點，統(tǒng)一梳理，整合學(xué)生對重點難點理解存在的問題，設(shè)置評價專題;五是課堂要留白，網(wǎng)上直播最有效的時間就是20分鐘左右，要避免滿堂講，PPT滿屏飛，作業(yè)一大堆、打卡從白忙到黑的被動局面，要留出20分鐘進(jìn)行測試、答疑;六是直播課程時，通過設(shè)置懸念、善用幽默、增加競猜競答類互動設(shè)計等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、充分考慮自律性差異。

受學(xué)生自律性差異影響，線上學(xué)習(xí)效果兩極分化勢必會加重。一是用好技術(shù)監(jiān)督手段，關(guān)注直播數(shù)據(jù)，每節(jié)課后統(tǒng)計學(xué)生在線時長，偶爾采用視頻打卡反饋，關(guān)注“三不”學(xué)生（不按時上課、聽課不認(rèn)真、作業(yè)不完成），及時與家長溝通，共同監(jiān)督;建立評價機制，落實獎懲辦法，這不僅僅是約束學(xué)生個體，更多的是營造一種積極、向上、自律的學(xué)習(xí)氛圍，讓那些個別自覺性差的學(xué)生感受到大家奮進(jìn)的壓力;更重要的是做好學(xué)生思想工作，鼓勵自我教育、自我激勵，充分利用小組評比與組內(nèi)精確幫扶，把比學(xué)趕幫落到實處，召開視頻班會營造正能量氛圍，視頻家訪學(xué)困生雪中送炭，關(guān)注“疫情”當(dāng)下學(xué)生的心理健康教育等，試著做一個被蝸牛牽著去散步的老師。

心向陽光，逆風(fēng)成長。保持老師和學(xué)生之間的情感聯(lián)系，老師對學(xué)生的關(guān)注，課堂上的互動，老師對學(xué)生知識點掌握情況的反饋，對學(xué)生上課的狀態(tài)的管控是優(yōu)化線上課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗的重要保障。