多榮

摘要：本文主要從德宏師范高等?？茖W校設計專業(yè)學生管理中存在的問題及解決對策進行分析和闡述。

關鍵詞：設計專業(yè);學生;管理

一、?？圃O計專業(yè)學生的現(xiàn)狀分析

德宏師范高等?？茖W校是由云南省人民政府舉辦，云南省教育廳主管的普通高等?？茖W校，屬于公立學校。其前身為創(chuàng)辦于1955年的德宏州民族師范學校、1958年的德宏州農校和1978年的德宏師專班;1984年4月經云南省人民政府批準，在德宏師專班基礎上成立德宏教育學院。2004年、2006年德宏州民族師范學校、德宏州農業(yè)學校分別整體并入德宏教育學院。2006年在德宏教育學院基礎上組建德宏師范高等?？茖W校。 設計專業(yè)是組建學校后新設的專業(yè)，同時也屬于非師范專業(yè)。

近幾年剛入校的大一設計專業(yè)新生，他們懷揣著對大學生活的憧憬，絕大數(shù)同學，能夠較快的適應新的校園環(huán)境，接受新的學習和生活;有一少部分同學，由于家境原因，沒有選擇三本院校，還有極少個別同學會在接到錄取通知書，或是來到學校后，又重新選擇回家復讀高三。

絕大多數(shù)同學，他們的成績在班里屬于中間相對穩(wěn)定的狀態(tài)。由于家境或因懂事留下繼續(xù)上學的孩子，通常又有兩種情況，一種是認真學習，成績始終拔尖。另一種是隨波逐流，自暴自棄，成績逐漸向后靠攏。

一個學期的新鮮感過后，同學們逐漸熟悉校園并順理成章的成為學校的小主人，慢慢的出現(xiàn)了上課遲到，中途早退，甚至不來上課的情況。有的同學逐漸沉迷于沒有家長在身邊管控的生活，愛上了夜里的狂歡、宿舍深夜聊天、吃零食取代正餐、深夜打游戲等不健康的夜生活，第二天清晨起不了床，即使掙扎起來了又趕不上吃早餐，空腹+熬夜后透支的狀態(tài)來到課堂。

二、?？圃O計專業(yè)學生的學習動態(tài)管理及存在問題

設計是一個更新較快的學科，軟件的跟新、審美的更新都相對其它學科快得多。對于這樣的一門學科設計主要分為三大板塊：

第一板塊是，理論知識;例如中外設計史論、設計概論、藝術概論、美術原理等，主要是帶同學們提高審美的能力，了解設計的淵源及優(yōu)秀設計師的設計理念等，為今后的設計思路、設計審美等打下基礎;但在理論的學習上，同學們上課常表現(xiàn)呆板、目光呆滯，特別是講到國外的古代設，由于學生們對國外的歷史及背景了解不多，加之又是距離現(xiàn)代遙遠的古代設計史論，設計專業(yè)的學生上課表現(xiàn)往往不佳。

第二板塊是，理論+實踐知識;例如三大構成的學習，平面設計需要同學們手繪或在實物上手繪。立體構成的學習則需要同學們動手制作點線面的實物，及點、線、面的綜合立體構成;色彩構成同樣需要同學們在了解色彩的基礎上繪制出精美的彩色作品。

但在理論+實踐課程的學習上，學生作品往往達不到教學上的要求，作品呈現(xiàn)粗糙有應付了事之嫌，有的同學反饋作業(yè)開銷有點大，為了節(jié)約成本，作業(yè)的質感很難達到預想的設計。

第三板塊是，實踐知識，這里單指軟件操作學習，通常設計專業(yè)的學生在大學期間會學到三到四個不同的作圖軟件。通過學習，掌握軟件的基礎知識，并且要能夠熟練的在電腦上繪制圖形。

但在實踐學習上，一開同學們表現(xiàn)出非常感興趣，學習的熱情也很高，但這些都只是暫時的表象。當學科內容進行到一半的時候，很多同學開始走神、玩手機、對待作業(yè)應付了事。以為掌握了基礎知識就可以了，無法做到深入的學習，停留在自我滿足、自我欣賞的狀態(tài)。大多數(shù)女生一開始接觸軟件課的學習常表現(xiàn)出對軟件學習很吃力的狀態(tài)，但期末作品往往又優(yōu)于男生。男生則是表現(xiàn)為輕松上手，但在提交期末作業(yè)時，細節(jié)處理不夠，作品整體效果不佳。

三、問題的解決與對策

針對高等師范?？圃O計專業(yè)學生的上課情況及學習動態(tài)存在的問題，給到以下幾個解決對策。

首先 ，針對學生上課遲到、中途早退、缺課等問題。我校推出晨跑打卡行動，為的是同學們有個健康的身體，同時晨跑也大大減少了學生們的上課遲到現(xiàn)象，有了健康的作息，同學們上課的精神面貌也好了很多。晨跑過后，同學們也戒掉了空腹上課的壞習慣，一舉多得。

其次，學習動態(tài)存在的問題及解決如下：第一，教師上課前將手機袋掛到教室墻上，學生們按學號依次把手機遞交到班級手機收納掛袋里，學生在沒有手機的情況下，注意力能夠更集中，上課效果比起有手機在身邊的時候要好很多。在理論課內容講解方面遇到的問題，可以通過簡要概述一個國家的概況，再穿插近期該國家的相關新聞事件，消除學生對外國的陌生感，從而引出知識點。在講到人物，特別是國外優(yōu)秀設計師時，同學們表示很無奈，因為音譯過來的名字很拗口也不容易記憶，在學到國外設計師的時候，很多同學選擇主動放棄學習。這時可以先播放一組該設計家的作品圖片，或是一段視頻講解，同學們會從該設計師的設計作品的里鼓舞、崇拜、感慨中自然而然的記住設計家的名字、設計風格、設計理念，最后從中得到啟發(fā)并記住該設計師。這些優(yōu)秀的設計師的作品及設計理念在理論課的講解中尤為重要，有了扎實的理論基礎，也能為今后同學們的設計增加創(chuàng)新意識。第二，針對學生上課怠慢，作業(yè)敷衍了事等問題，可以通過舉辦學生期末作品展覽，邀請學院領導觀看指導，一方面學生礙于情面，不敢再應付了事，另一方面學院領導和相關任課教師也能給出正確的指導意見，對任課教師或是學生都是一種幫助。

最后，關于學生關心的開銷問題，可以在期末作品展覽結束后，移位到學校食堂，學生宿舍，學校超市門口或是校門口再次展出并標上合適的價格售出，這樣既能鍛煉到學生們的口才及銷售能力，又給同學們的生活減輕一點壓力，最重要的是學生可以自己約束自己的行為，做到上課認真聽講，不遲到早退，在管理方面做到自己管控好自己，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)新和自主學習的意識。

跟據(jù)以往畢業(yè)學生就業(yè)跟進的調查得知，設計專業(yè)的學生，一半以上的同學都會選擇專升本考到心意的學校繼續(xù)深造，也有一部分同學繼續(xù)從事設計行業(yè)，有的開培訓班創(chuàng)業(yè)等等。無論選擇什么樣的方向，我想都與在大學期間的管理是分不開的，就像設計這門更新很快的學科一樣，我們的老師和管理的方式也將順應時代的進步不停的更新?lián)Q代來適應學生，有了更適合的管理，將來學生才能擁有更多的選擇機會。

參考文獻：

[1]劉捷著.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師.教育科學出版社，2006.