許明疆

摘 要：依據(jù)教育部對職業(yè)教育教材建設堅持校企合作，雙元開發(fā)的原則，分析汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訂單班校本教材建設的現(xiàn)有基礎和存在問題，提出以資深專家作為編寫主體，以學生認知特點確定深度，以企業(yè)崗位能力需求確定廣度的建設意見，使得訂單班教材更有專業(yè)性和針對性。

關(guān)鍵詞：訂單班;教材;汽車檢測與維修技術(shù)

2012 年 11 月，教育部發(fā)布了 “十二五職業(yè)教育教材建設的若干意見”，提出了“十二五”期間，以突出對接、提高質(zhì)量、深化產(chǎn)教合作等為重點的教材總體建設思路[1]，堅持行業(yè)指導、企業(yè)參與、校企合作的教材開發(fā)機制，打造精品教材，貫徹現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念，推動教材服務經(jīng)濟;2019 年 1 月 24 日，國務院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教 20條”），第九條明確提出堅持知行合一，工學結(jié)合，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容;2019年10月，教育部《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作的通知》，堅持產(chǎn)教融合，校企雙元開發(fā)的原則，強化行業(yè)指導、企業(yè)參與，廣泛調(diào)動社會力量參與教材建設，鼓勵“雙元”合作開發(fā)教材，注重吸收行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等深度參與教材編寫。從以上內(nèi)容可以看出，國家對職業(yè)教育教材建設的指導意見中，有一條脈絡非常明顯，那就是讓教材更具適應性，適應經(jīng)濟發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平以及不同層次崗位對技能型人才的要求。由于訂單班的就業(yè)方向更加明確，授課內(nèi)容應更加具有針對性，以適應企業(yè)崗位需求。因此，開發(fā)具有地方特色、服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的校本教材，具有重要意義。

一、建設基礎

1.訂單班授課需求。我校與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作成立訂單班。訂單班的性質(zhì)決定授課內(nèi)容必須更具有針對性和專業(yè)性。涉及的發(fā)動機系統(tǒng)的檢修、底盤系統(tǒng)的檢修、整車電氣系統(tǒng)的檢修等課程內(nèi)容必須以SGMW車型為主;涉及的維修接待、保養(yǎng)與PDI等課程也必須貼合SGMW及其旗下售后服務公司的實際崗位需求。因此，非常有必要開發(fā)一套汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)SGMW訂單班的校本教材，使得訂單班的授課內(nèi)容更有針對性和切適性，使得“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡恼n程改革得到進一步落實。

2.企業(yè)培訓已有資料加持。我校承辦過多期的上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州五菱工業(yè)股份有限公司等大企業(yè)的售后服務培訓。培訓師大部分是通過企業(yè)考核認證的我校老師，這些老師具有豐富的授課經(jīng)驗，對企業(yè)車型很熟悉，這些教師就是訂單班校本教材最合適的編寫者。并且，企業(yè)提供了大量培訓資料，包括學員用書、講師用書、活動單等，這些資料可以作為汽檢專業(yè)訂單班校本教材編寫的重要參考。

3.與當?shù)仄嚻髽I(yè)聯(lián)系密切。我校與柳州大型汽車企業(yè)聯(lián)系密切。大部分汽檢專業(yè)實習生都在這些企業(yè)實習，這種情況一方面驅(qū)使我們必須開發(fā)適合本地產(chǎn)業(yè)需求的校本教材;另一方面，由于實習企業(yè)相對集中，使得開發(fā)具有地域特色的校本教材成為可能。校企深入合作還有利于學校派遣老師進駐企業(yè)掛職，一方面可以和企業(yè)共同攻克技術(shù)難題，一方面可以了解企業(yè)運行機制，了解實際崗位能力需求，為編寫訂單班校本教材收集第一手資料。

二、存在問題

1.為了保險，只使用知名出版社出版的教材。有的老師為了保險，選教材只在某些知名出版社提供的教材里面選。這種方式降低了教師選擇教材時的工作量，但同時也有可能把別的出版社的好教材拒之門外。由于教材的編寫受很多方面因素的影響、包括編寫者的考慮因素、自身知識的深度和廣度、知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)更新等[2]，每一本教材都可能存在一些不足，有的內(nèi)容粗淺，知識不全面，有的內(nèi)用過于深奧，不適和高職生的認知特點、有的知識陳舊，不能適應時代發(fā)展。因此只使用知名出版社出版的教材的做法并不科學。

2.為了省事，一本教材使用很多年。有的老師為了便于編寫授課進度計劃、教案等教學資料，多年使用同一本教材。這種方式雖然給老師省了不少事，但授課內(nèi)容不能適應汽車技術(shù)的更新迭代。近年來，汽車技術(shù)飛速發(fā)展，新能源技術(shù)、智能化技術(shù)迅速崛起，知識不斷細化，老舊的教材受時代限制，其內(nèi)容不可能涵蓋當今的前沿知識。

三、建設意見

1.以資深專家作為編寫主體。每個學校都有教材編審制度，對編寫者、審核者都有明確規(guī)定。不是人人都能編教材，不是我要評職稱我就能編教材。能編教材的是那些教學經(jīng)驗豐富、有一定教學成就、了解行業(yè)發(fā)展的資深教師。編寫訂單班教材的老師，還必須有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，才能知道哪些知識點是企業(yè)需要的，并對現(xiàn)有資料進行梳理整合，去粗取精，推陳出新。

2.以學生認知特點確定深度。高職的學生大部分來自高考低分者和中職生，他們理論知識相對薄弱，對教材中理論內(nèi)容缺乏學習興趣，而對實操內(nèi)容比較感興趣。我們在編寫教材時，就要去掉或簡化那些枯燥艱深的理論知識和復雜的公式推導，取而代之以企業(yè)實際案例、工藝流程，并以圖像、動畫的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣。高職學生的學是為了做[1]，但是他們不愛學理論，那就先做，以做促學，以做導學，以具象化的東西促進記憶。在編制實操項目時，要緊扣理論知識，用實操結(jié)果驗證理論知識。一門課不可能沒有難點，教材內(nèi)容的編排，要使得難點更容易理解。學生是非常希望在學習中看到成功的[1]。只有感受成功，他們才有繼續(xù)學習的動力和興趣。

3.以企業(yè)崗位能力需求確定廣度。企業(yè)需要的，就是高職要教的。訂單班教材更加要體現(xiàn)企業(yè)元素。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訂單班校本教材的內(nèi)容，應來源于企業(yè)的崗位需求。把崗位轉(zhuǎn)變成實訓工位，把崗位需求轉(zhuǎn)變成教學情景。如何保證教材的針對性和切適性，除了要派遣老師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，還要把企業(yè)的技能專家請進學校上課，校企優(yōu)秀人才共同商討課程建設方案，共同商討教材內(nèi)容，使得企業(yè)的最新資料能夠及時的應用到高職院校課堂的教學中。

參考文獻

[1]趙潔.高職高專優(yōu)質(zhì)教材建設的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：72-75

[2]韓星，楊益明.高職教育汽車運用專業(yè)教材現(xiàn)狀及改進建議[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學版），2006（32）：92-93

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院）