簡映梅

一、均衡搭配，優(yōu)化組合。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣很大的一部分也取決于小組的搭建。如何搭建一個(gè)相對(duì)較好的學(xué)習(xí)小組，也就成為了合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的第一步。我一般根據(jù)學(xué)生的成績，性格特點(diǎn)來搭建，將優(yōu)良中弱四種等型分為一個(gè)小組。盡可能讓每個(gè)小組都有性格特點(diǎn)不同的學(xué)生，讓內(nèi)向型和外向型學(xué)生同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改善自己的性格劣勢(shì)，共同提高形成一種默契，讓他們樂意為這個(gè)小團(tuán)隊(duì)服務(wù)。

二、分工明確，選好組長

俗話說，要想車兒跑得快，全靠車頭帶。有一只好的班干部，就有一個(gè)好的班級(jí)，而有一個(gè)好的組長就能帶出一個(gè)好的小組。因此我特別注意小組長的選拔，沒有組長的組織和指揮小組，只是徒有其名，有的盲目行動(dòng)，表面上挺熱鬧的，但實(shí)際上沒有多大的收獲。又或者有的遲疑不動(dòng)，根本無合作可言，況且還有的自制力很差，貪玩好動(dòng)，沒人組織，根本不可能參與正當(dāng)交流。如果沒有一個(gè)良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，只是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，一定要謹(jǐn)慎選拔并培養(yǎng)好的小組長。在選拔中有時(shí)會(huì)有一兩個(gè)同學(xué)實(shí)力相當(dāng)這時(shí)我就考慮他們的組織管理能力和語言表達(dá)能力。選好優(yōu)秀組長，還要利用課余時(shí)間給他們集中培訓(xùn)，明確職責(zé)，以身作責(zé)，使他們盡快進(jìn)入角色，帶動(dòng)小組有效學(xué)習(xí)。

小組正式建立以后，教師就可以給各個(gè)小組發(fā)布任務(wù)，小組內(nèi)的成員也可以在小組長的帶領(lǐng)下，自己進(jìn)行任務(wù)的分配，并把自己的小組內(nèi)的任務(wù)分配情況以書面的形式上交，如，課堂交流展示的先后順序，課堂背誦及書面作業(yè)的檢查，小組內(nèi)的衛(wèi)生，兩操路隊(duì)等都要指定到人，原則就是每一個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)來，不允許只靠幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與這樣的小組合作學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，保證每一個(gè)學(xué)生都在小組中找到自己的價(jià)值。

小組組建好，小組長培訓(xùn)好，組員分工好，那么將如何具體的實(shí)踐呢？接下來和大家談?wù)勎业慕逃虒W(xué)中是如何利用優(yōu)化好小組合作的。

三、小組合作中的課堂交流。

當(dāng)前，在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流往往停留在表面顯示學(xué)生難以結(jié)合導(dǎo)學(xué)提示的要求，深入的進(jìn)行交流，難以達(dá)到我們預(yù)測(cè)的交流效果。那么采用什么方法才能提高小組合作學(xué)習(xí)，課堂交流的有效性，甚至能調(diào)動(dòng)帶領(lǐng)全班來交流學(xué)習(xí)呢？

針對(duì)這一情況，我結(jié)合曾經(jīng)執(zhí)教的《精彩極了和糟糕透》了一課，和大家一起交流探討。在教學(xué)這一課時(shí)，我針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了小組合作交流：1、父親和母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫的第一首詩呢？2、聽到評(píng)價(jià)后的巴迪反應(yīng)怎樣？小組內(nèi)交流感受，大家看這一小組上臺(tái)后，先由小組長主持展開交流，然后由小組成員，四號(hào)來交流母親的評(píng)價(jià)，然后小組長補(bǔ)充交流，接著三號(hào)組員交流父親的評(píng)價(jià)，二號(hào)成員交流，我聽了父親的評(píng)價(jià)后的反應(yīng)。大家發(fā)現(xiàn)在這一小組在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，注重了學(xué)習(xí)的展示，如在匯報(bào)中，請(qǐng)大家圈畫出一些關(guān)鍵詞，同時(shí)注意帶動(dòng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，如：請(qǐng)大家和我一起讀等等。這些語言都可以讓我們感受到這一小組在之前的合作學(xué)習(xí)中，真正做到合理分工，深入學(xué)習(xí)與交流了。當(dāng)然這和他課前的充分的預(yù)習(xí)是分不開的，所以我們說，小組合作必須建立在之前的學(xué)，只有真正的去讀，去思考，去感受，甚至課前的大量收集，查找相關(guān)資料等，做足功課，才能在課堂上自信深入，有層次的交流自己的學(xué)習(xí)收獲。與此同時(shí)，大家不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小組長也是非同尋常的。它簡潔，直奔課文的交流提示語，巧妙地引導(dǎo)小組成員抓住課文中的關(guān)鍵詞句，有序充分的交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在組員交流之后，他能試著小結(jié)，并引出下一位發(fā)言人關(guān)鍵的語句，還帶領(lǐng)大家一起讀一讀，進(jìn)一步感悟本文。

最后小組交流完之后，總結(jié)小組交流內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充交流，讓更多的同學(xué)參與到課堂交流中來，打開話匣子，個(gè)性化交流。

在小組合作學(xué)習(xí)，課堂交流中作為教師，我們應(yīng)該還權(quán)于學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓小組合作學(xué)習(xí)，課堂交流更具實(shí)效，讓每個(gè)孩子都能有不同的收獲，真正達(dá)到合作共贏。

合作學(xué)習(xí)不僅僅能用在課堂交流，課下的作業(yè)反饋、作文賞析、背誦檢查等同樣受益，甚至有事半功倍之效。

四、作文賞析，小組“互評(píng)自改”。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中“互評(píng)自改”十分重要，正確運(yùn)用互評(píng)互自改能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高學(xué)生的寫作能力促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量邁上更高層次。大家知道我們的作文教學(xué)一般流程是：作文指導(dǎo)、學(xué)生撰寫作文，作文賞析、修改習(xí)作，這幾個(gè)環(huán)節(jié)而在作文賞析這一環(huán)節(jié)小組合作，互相評(píng)價(jià)，也深得學(xué)生喜歡。我一般在賞析課上先闡明本次作文主旨，注意哪些細(xì)節(jié)的刻畫等，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互換習(xí)作，第一遍默讀，第二遍思考后有針對(duì)性評(píng)價(jià)，有旁批總批，好詞佳句可紅筆圈劃鼓勵(lì)性標(biāo)志，如：小花、小紅旗等，不足之處一定要點(diǎn)出來，要有理有據(jù)給出修改意見，語言委婉，評(píng)價(jià)深入全面。每次在右下方要留下批閱人姓名，已督促部分敷衍了事的學(xué)生，認(rèn)真賞析他人作文。會(huì)評(píng)價(jià)他人習(xí)作的學(xué)生，一定是會(huì)作文的孩子，他們的評(píng)價(jià)細(xì)致入微，由點(diǎn)到面，從局部到整體，從結(jié)構(gòu)的搭建到字里行間流露的情感，真的是頭頭是道，很多時(shí)候，我不得不折服他們眼光的犀利及語言的魅力！而很多時(shí)候，我們批改作文的方式，呆板單一，不少學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一捂化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因?yàn)榻處熋鎸?duì)一個(gè)尋機(jī)十分作文在短時(shí)間內(nèi)都給與恰到好處的評(píng)價(jià)，不可否認(rèn)，我們沒有那麼精準(zhǔn)化。而往往自己也累的苦不堪言，工作效率低下，而互賞互評(píng)不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理，而且解放了自己，最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作積極性和批改作文的效率。當(dāng)然，教師對(duì)此絕不是不管不問了，教師要對(duì)評(píng)析

人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)。對(duì)本次作文的總體情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，為每一位學(xué)生習(xí)作之路指明方向。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是大家齊心協(xié)力，共同完成，以達(dá)到共同發(fā)展，共同進(jìn)步之效，實(shí)現(xiàn)合作共贏。因此小組捆綁制評(píng)價(jià)機(jī)制是不可少的。

五、小組合作中的評(píng)價(jià)機(jī)制。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，許多時(shí)候是以小組為單位進(jìn)行的。例如：在小組交流中能否始終處于一種積極主動(dòng)狀態(tài)？對(duì)同學(xué)的幫助是否熱情耐心，發(fā)言是否積極，語言表達(dá)能否做到清晰，簡練，準(zhǔn)確，在討論的過程是否做到尊重同學(xué)的意見，又充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)？這些可采用小組與小組之間的互評(píng)。其次作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，凡是小組內(nèi)有人未保質(zhì)保量完成作業(yè)也是要扣除組內(nèi)一分，本次測(cè)試凡是九十分以上的同學(xué)每人加星一顆，衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操相對(duì)優(yōu)秀的小組每人加星一顆，相反被通報(bào)批評(píng)也要扣除一顆星，每周一班會(huì)一小結(jié)，一月一大評(píng)，對(duì)于前三名優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：任意挑選一次座位（可坐一周），免打掃一次衛(wèi)生，和老師留影紀(jì)念，拍照發(fā)到班級(jí)群表揚(yáng)等。正因?yàn)槭切〗M捆綁式，所以小組成員之間就有了榮辱與共的關(guān)系，組榮我榮，我為小組的榮譽(yù)盡力。這樣就自然會(huì)出現(xiàn)互幫互學(xué)，互補(bǔ)互進(jìn)的局面。這是在傳統(tǒng)的課堂中很難看到的一種學(xué)習(xí)氛圍。而這種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)在無形中，學(xué)會(huì)了合作，樂于合作，在此過程中，他們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了幫助，更體驗(yàn)到合作共贏的樂趣。

小組之間的合作可謂無處不在，就連每次學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，他們也是樂此不疲。