魏清

摘 要：傳統(tǒng)民歌作為我國民間藝術的主要形式，在公共藝術教育中有著重要的應用價值。文章基于此，首先從拓展藝術教育資源、創(chuàng)新民歌傳承形式、促進學生全面發(fā)展三個角度介紹了傳統(tǒng)民歌在公共藝術教育中普及與傳承的意義，然后就如何普及與傳承提出了對策，包括發(fā)掘民歌資源、融入文化內涵、組織民歌社團、開展民歌比賽等。

關鍵詞：傳統(tǒng)民歌;公共藝術教育;傳承

公共藝術教育是高校教育的重要組成部分，在學生審美教育乃至全面發(fā)展中均有著重要的作用。一直以來，統(tǒng)一編纂的教材都是公共藝術教育的主要載體，但隨著教育實踐的不斷深入，教材的局限性日益凸顯，拓展公共藝術教育資源成為當前的重要趨勢，對此，民歌發(fā)揮著獨特的作用。民歌是我國傳統(tǒng)文化藝術的主要分支，具有分布廣、類型多樣、情感真摯、內涵深刻等特點，在高校公共藝術教育中有著多樣化的應用價值。

一、傳統(tǒng)民歌在高校公共藝術教育中普及與傳承的意義

（一）拓展藝術教育資源

根據我國課程管理體制，公共藝術教育課程分為國家級、地方級、校級三個層次，國家級課程以統(tǒng)一編纂為主要特點，具有普適性，地方級課程則依托地方資源而編纂，校級課程是學校從學生學情出而編纂課程。當前，校本資源建設正如火如荼的開展，傳統(tǒng)民歌在高校公共藝術教育中普及與傳承是校本課程建設的重要手段。我國民歌資源極為豐富，各民族、各地區(qū)均有大量的民歌作品，比如湖北恩施土家族民歌、湖南湘西民歌等，傳統(tǒng)民歌在公共藝術教育中的應用能夠極大地延伸公共藝術教育的邊界，為美育教學提供更多優(yōu)質且有文化內涵的內容。

（二）創(chuàng)新民歌傳承形式

傳統(tǒng)民歌形成于特定的歷史發(fā)展階段，曾在我國各地廣為流行。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化水平持續(xù)提升，傳統(tǒng)民歌賴以為生的鄉(xiāng)土社會發(fā)生了巨大的變化，出現了嚴重的傳承困境。不僅如此，由于東西方文化交流的日益頻繁，歐美文化、日韓文化對青少年產生了深刻的影響，傳統(tǒng)民歌的關注者不斷減少，大量民歌瀕臨失傳。在高校公共藝術教育中傳承和普及傳統(tǒng)民歌，不僅具有藝術教育的價值，對傳統(tǒng)民歌自身的傳承也有著突出的作用。高校教育具有受眾廣泛、穩(wěn)定性高等優(yōu)勢，能夠在一定程度上緩解當前傳統(tǒng)民歌的傳承危機。

（三）促進學生全面發(fā)展

公共藝術教育是高等素質教育的重要組成部分，以學生的全面發(fā)展為主要目標，而傳統(tǒng)民歌在公共藝術教育中的普及與傳承則是實現此目標的有效方法。首先，傳統(tǒng)民歌具有很強的審美價值，獨特的唱腔、婉轉的旋律、質樸的歌詞，能夠擴大學生的音樂審美視野，對學生審美素養(yǎng)的發(fā)展有著獨特的作用;其次，傳統(tǒng)民歌誕生于民間社會，蘊藏著樸素的教化觀念，能夠對學生起到很好的德育作用。就以沂蒙山地區(qū)流行的民歌為例，作為革命老區(qū)，沂蒙民歌大都表現了深沉的愛國精神，在學生愛國主義品質培養(yǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

二、傳統(tǒng)民歌在高校公共藝術教育中普及與傳承的對策

（一）發(fā)掘民歌資源

傳統(tǒng)民歌是高校公共藝術教育的資源寶藏，我國傳統(tǒng)民歌極為豐富，但并非所有的民歌都適用于高校公共藝術教育，因此，高校需要做好民歌的搜集與整理工作，發(fā)掘適宜在公共藝術教育中普及與傳承的民歌資源。首先，凸顯經典性。高校要從浩如煙海的傳統(tǒng)民歌資源中發(fā)掘具有經典意義的民歌資源，比如《茉莉花》、《東方紅》等，讓學生在有限的民歌資源中感受民歌獨特的藝術魅力;其次，注重區(qū)域性。高校要從自身所在的地理位置出發(fā)，發(fā)掘具有地方特色的民歌資源，借助民歌教學加深學生對地方文化的感知;最后，彰顯教育性。高校要選擇具有深刻教育意義的民歌資源，使民歌成為公共藝術教育與德育的雙重資源。

（二）融入文化內涵

傳統(tǒng)民歌是先民在日常的生產勞作中所創(chuàng)作的，具有形式多樣、自由活潑的特點。不僅如此，傳統(tǒng)民歌同樣蘊藏著豐富的文化內涵，是地方文化的重要載體。高校在公共藝術教育中，不僅要重視從音樂學的層面來開展審美教育，更要凸顯傳統(tǒng)民歌的文化內涵，借助民歌教學來提升學生的人文素養(yǎng)。比如《詩經》風雅頌中的“風”是出自各地區(qū)的民歌，這些反映當時風土人情的歌曲也承載了我們的歷史文化。高校在教學中要融入民歌的文化內涵，使民歌成為學生人文教育的載體。

（三）組織民歌社團

對高校公共藝術教育中傳統(tǒng)民歌的普及與傳承而言，僅僅憑借課程教學是遠遠不夠的。因此，教師需要注重學生的自主學習，讓學生成為普及與傳承的主體。對此，學生社團發(fā)揮著突出的作用。學生社團是學生在相同的興趣愛好或者共同的理想信念下而自發(fā)組成的團體，文化娛樂藝術類社團是學生社團的主要類型。民歌具有多樣性的特點，如號子、小調、山歌等均屬于民歌的范疇，教師可以引導學生紛紛組建民歌社團，比如湖北民歌社團、少數民族民歌社團等以民族、地區(qū)為分類標準的社團，讓學生自發(fā)的搜集、整理、演唱傳統(tǒng)民歌，提升民歌普及與傳承的效果。

（四）開展民歌比賽

民歌比賽是高校公共藝術教育普及與傳承民歌的又一重要方式，民歌比賽具有廣泛的參與性、突出的娛樂性，在營造良好的民歌學習氛圍，強化民歌普及與傳承效果中具有很好的作用。因此，高校可以將民歌比賽作為當前的重要內容，每學期開展一次以民歌為主題的比賽活動，各年級、各班級的學生選派相應的代表進行民歌表演，先在學院內部開展初選，然后在學校層面進行決賽。為了更好地激發(fā)學生的參與動力，學校要構建相應的激勵機制，比如對民歌比賽中取得前10強的學生，可以組織他們到民歌資源豐富的地區(qū)學習、采風、觀光。

結 ?語

傳統(tǒng)民歌是當前高校開展公共藝術教育的重要資源，高校要深刻認識到傳統(tǒng)民歌在公共藝術教育中普及與傳承的價值，多角度構建傳統(tǒng)民歌普及與傳承的路徑，提高公共藝術教育效果的同時，實現傳統(tǒng)民歌普及與傳承的目標。

參考文獻

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