摘 要：長期以來，聲樂演唱一直以來是音樂家們研究的重點，不管是聲樂演唱中的氣息、位置、腔體等技巧性的研究十分豐碩的成果，甚至已經(jīng)沒有研究上的盲區(qū)，聲樂訓(xùn)練中的發(fā)聲練習(xí)在聲樂演唱中有著重要的意義，本文對發(fā)聲練習(xí)的分類進行分類闡述。

關(guān)鍵詞：音階;訓(xùn)練;學(xué)習(xí);重要性

一、聲樂演唱中發(fā)聲練習(xí)的重要性

很多聲樂學(xué)習(xí)者單一的進行聲樂技能的練習(xí)，并且并不知曉聲樂專項練習(xí)所能解決的問題或達到的目的。發(fā)聲練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)手段之一，本人在長期的觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)，聲樂演唱中所要達到的目的絕大部分是由發(fā)聲練習(xí)來獲得的，發(fā)聲練習(xí)對聲樂演唱都是有著積極的促進作用的，發(fā)聲練習(xí)是聲樂進步中重要的一個方面。日常的發(fā)聲訓(xùn)練對于聲樂演唱來說有著極為重要的作用，它可以解決聲樂演唱中會出現(xiàn)的諸多問題。

聲樂學(xué)習(xí)是一個持久的進步練習(xí)過程，在這一過程中所使用的練習(xí)方法可謂是多種多樣，但不管是美聲唱法還是民族唱法，亦或是通俗唱法的練習(xí)過程中，發(fā)聲練習(xí)都有著重要的作用。發(fā)聲練習(xí)中可以解決在聲樂演唱中的具體技術(shù)問題，不僅如此，發(fā)聲練習(xí)中也有情緒的波動，也有教師的情緒引導(dǎo)，在發(fā)聲練習(xí)的時候也可以對聲樂演唱中的二度創(chuàng)作有著一定的積極作用。所以不管對于聲樂的初學(xué)者還是聲樂演員甚至對于歌唱家而言，發(fā)聲練習(xí)都有著積極的意義。

二、發(fā)聲練習(xí)的分類

在聲樂學(xué)習(xí)中發(fā)聲練習(xí)有著至關(guān)重要的作用，在發(fā)聲練習(xí)實踐中共有四大分類，首先是無聲練習(xí)，無聲練習(xí)是聲樂學(xué)習(xí)中對自己發(fā)聲器官認識的一個階段;其次為音階練習(xí)，音階練習(xí)是聲樂學(xué)習(xí)中縱向統(tǒng)一和橫向統(tǒng)一的必要練習(xí)方式;第三階段是元音練習(xí)，元音練習(xí)可為演唱者的吐字歸韻打下扎實的基礎(chǔ);最后便是帶入歌詞的綜合性練習(xí)，綜合性練習(xí)是演唱者進入舞臺演出實踐的最后一步。

（一）無聲練習(xí)

聲樂練習(xí)中絕大部分是有聲練習(xí)，由于聲樂練習(xí)中的有聲練習(xí)對學(xué)習(xí)者而言不能進行的時間太過長久，這時候無聲練習(xí)就成為助推聲樂學(xué)習(xí)的一種重要的練習(xí)方式。無聲練習(xí)由無聲口咽練習(xí)和無聲假唱練習(xí)。

無聲口咽練習(xí)是聲樂學(xué)習(xí)者在不發(fā)聲的基礎(chǔ)上對口咽中各發(fā)聲器官及肌肉群的練習(xí)。這一練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，讓發(fā)聲者在不發(fā)聲的情況下找到發(fā)聲器官和肌肉群之間的工作狀態(tài)，在這一過程中依然可以將音階練習(xí)貫穿始終;練習(xí)者可以在有聲練習(xí)中關(guān)注自己在發(fā)聲過程中上行音階或者下行音階中的狀態(tài)，以此狀態(tài)來指導(dǎo)無聲發(fā)聲練習(xí)。

無聲假唱練習(xí)也是無聲練習(xí)中重要的組成部分，聲樂學(xué)習(xí)者在進行此專項訓(xùn)練時要通過內(nèi)心的想象，以有聲練習(xí)的狀態(tài)去進行無聲的訓(xùn)練，在這一練習(xí)中演唱者要用歌唱狀態(tài)的意識去調(diào)整自己的氣息、發(fā)聲位置、腔體打開程度、內(nèi)心聽覺、高音區(qū)狀態(tài)等方面。在這一過程中練習(xí)者可以記住自己的狀態(tài)，為下一步有聲練習(xí)做好準備。

（二）音階練習(xí)

音階練習(xí)是聲樂學(xué)習(xí)者最為常見的訓(xùn)練手段，以某個音為起音或是上行或是下行，或是小調(diào)音階或是大調(diào)音階，或是級進或是跳進，最終結(jié)束的音也應(yīng)當是起音。本小節(jié)是以音階練習(xí)為論述重點，所以在本小節(jié)中重點論述音階上下行練習(xí)。

在這個練習(xí)中發(fā)聲者若是以音階練習(xí)為重點則變換的母音較少，如若是以各母音之間的統(tǒng)一為訓(xùn)練目的則變換母音會較為頻繁。音階練習(xí)中最重要的訓(xùn)練目的是縱向的統(tǒng)一，既是同一個母音下在中聲區(qū)、中聲區(qū)、高聲區(qū)的音色的統(tǒng)一。

在這一過程中久而久之聲樂學(xué)習(xí)者做到中高低音區(qū)音色的統(tǒng)一，最終放到聲樂作品演唱實踐當中才會有縱向的聲音的統(tǒng)一。

（三）元音練習(xí)

聲樂學(xué)習(xí)中講究既要做到縱向的統(tǒng)一也要做到橫向的統(tǒng)一，橫向的統(tǒng)一主要依托于母音的練習(xí)來獲得。在實際的訓(xùn)練實踐中，演唱者要做到各個母音之間的音色和發(fā)聲位置的統(tǒng)一。以美聲唱法為例，在美聲唱法的演唱中常用到的母音有五個，即“A、EI、YI、AO、U”，五個母音的統(tǒng)一是聲樂學(xué)習(xí)者演唱好一首作品的基礎(chǔ)，獲得母音的統(tǒng)一則需要長期的母音的專門訓(xùn)練，本小節(jié)以母音的橫向統(tǒng)一為論述重點，所以在實際的訓(xùn)練中聲樂學(xué)習(xí)者可選取同度練習(xí)下的母音轉(zhuǎn)換，這樣可以獲得更好的橫向統(tǒng)一的訓(xùn)練結(jié)果，在開始的階段，聲樂學(xué)習(xí)者可在同度練習(xí)下，以延長一個母音為訓(xùn)練的開始，待單個母音訓(xùn)練穩(wěn)定后，在一個母音的基礎(chǔ)上加入新的母音進行訓(xùn)練，開始兩個母音的統(tǒng)一練習(xí)，以此類推，最終獲得五個母音的最終統(tǒng)一。

（四）帶入歌詞的綜合性練習(xí)

帶入歌詞的訓(xùn)練是音階練習(xí)中的最后一步，也是聲樂訓(xùn)練中常見的練習(xí)方式之一。聲樂的訓(xùn)練最終是為演唱好聲樂作品為訓(xùn)練目的的，很多演唱者在學(xué)習(xí)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，在平時的訓(xùn)練中已獲得了較好的訓(xùn)練效果，但是最終轉(zhuǎn)化為聲樂作品的演唱中仍然不盡人意，演唱效果遠不及平時的練習(xí)，這時候帶入歌詞的綜合性訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

帶入歌詞的訓(xùn)練可由兩部分組成，首先是以某一個或者多個母音代替聲樂作品中的歌詞進行訓(xùn)練，這一訓(xùn)練過程可讓聲樂學(xué)習(xí)者對歌曲的旋律進行和自己發(fā)聲器官的配合有更為深刻的感受，長期的訓(xùn)練后再進入到第二步，即是帶入歌曲的原歌詞進行發(fā)聲訓(xùn)練，帶入歌詞后的演唱和之間的訓(xùn)練就變得非常容易，演唱者在這一訓(xùn)練過程中還可以通過整個帶入歌詞的旋律的半音的升高或者降低，最終獲得更好的演唱效果。

參考文獻

[1] 戴能訓(xùn).訓(xùn)練音階練習(xí)的一點體會[J].黃鐘，1992，（04）.

[2] 崔曉丹.美好的聲音—聲樂教學(xué)體會[J].藝術(shù)科技，2011，（07）.

[3] 王波.聲樂練習(xí)曲在聲樂教學(xué)與演唱中的作用及運用[J].北方音樂，2017，（21）.

作者簡介：秦亞潔（1976-），女，甘肅省慶陽市人，大學(xué)學(xué)歷，隴南師范高等專科學(xué)校講師，主要研究方向：音樂教育。