宋施雨

摘要：游戲是幼兒教育的主要手段。音樂游戲是游戲教學的一個組成部分，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。教師運用音樂游戲進行集教活動，有利于促進兒童的身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童良好的個性素質，有利于提高兒童的審美能力。本文就音樂游戲教學對幼兒發(fā)展的影響，采用問卷調查法、訪談法、觀察法和文獻法，發(fā)現河南省某幼兒園的教師在運用音樂游戲開展集教活動時所存在的問題，最后提出該園教師在運用音樂游戲進行集教活動的具體措施。

關鍵詞：幼兒;音樂游戲;集教活動

在幼兒園集教活動中，需要運用科學有效的方法對幼兒進行教學。就教學方法而言，直觀化、形象化的游戲和音樂相結合的教學方法可以有效地使幼兒學習到知識和一些必要的生活技能。音樂游戲就是幼兒教師計劃并有目的地以游戲化的方式呈現音樂教學內容，把音樂與游戲結合在一起，并在音樂的伴奏下開展游戲?！队變簣@教育指導綱要》（試行）中也明確規(guī)定，音樂游戲為幼兒園音樂教學中的一項重要內容，它在幼兒園音樂教學中占有重要地位[1]。在音樂游戲中，音樂與游戲的結合對兒童運動能力的發(fā)展、感受音樂的能力以及各種情緒的培養(yǎng)都有積極的影響[2]。

一、音樂游戲對幼兒發(fā)展的影響

音樂游戲是一種常規(guī)的游戲活動，伴隨著音樂，旨在培養(yǎng)兒童的音樂能力。 它采用生動有趣的游戲形式來表達教育需求，讓幼兒在輕松愉快的游戲環(huán)境中獲得一定的知識和技能，獲得積極愉快的情感體驗和享受[3]。 因此，音樂游戲對幼兒的發(fā)展有積極的作用。

（一）拓展幼兒的協調能力

根據調查可知，現在的一些幼兒表現出反應緩慢、動作笨拙等現象都是因為幼兒的協調能力不夠，長此以往，幼兒的發(fā)育可能就會出現問題[4]。

幼兒通過音樂游戲，可以協調自己的頭腦和肢體，并鍛煉自己的反射神經，幼兒長期進行類似的游戲，就會改變過去協調不佳的狀況[4]。

（二）提升幼兒的表達能力

心理學家發(fā)現，兒童在與人交流方面存在困難。教師和家長應該學會如何引導幼兒與他人交流，教師在培養(yǎng)幼兒的表達能力時可以使用音樂游戲[5]。

在音樂游戲中，幼兒可以唱歌、朗誦，并與其他幼兒交流他們喜歡的話題，幼兒還可以認識其他小朋友，這對幼兒的發(fā)展有很重要的作用。[6]

（三）提高幼兒的審美能力

因為兒童的年齡比較小，所以審美方面的教育也就比較少。在這種背景下，教師應該引導兒童參與場景和道具等的制作，逐漸培養(yǎng)兒童的審美能力[7] 。

二、音樂游戲在該園集教活動中應用的現狀及分析

筆者主要采用問卷調查法、觀察法和訪談法，對該幼兒園的教師運用音樂游戲開展集教活動的現狀進行分析和研究。通過問卷調查法，了解該園教師對運用音樂游戲進行集教活動的態(tài)度，此次調查問卷共發(fā)放30份，回收30份，回收率為100%;訪談法主要針對的是在集教活動中采用了音樂游戲進行集教活動的教師，了解教師在運用音樂游戲進行集教活動時的基本情況;通過觀察法，了解教師進行集教活動時的基本情況。最后結合調查數據和觀察到的情況對該幼兒園的教師在運用音樂游戲進行集教活動的情況作出分析整理。

（一）該園教師進行音樂游戲的現狀

根據調查顯示，該幼兒園的教師大多數比較年輕。其中，18-35歲的教師占總數的80%。女教師占總數的98%。

在所調查的教師學歷中，本科學歷占調查總數的78%。由此可見，目前該幼兒園的教師學歷水平較高。

根據調查問卷顯示，該園有90%的教師愿意在集教活動中采用音樂游戲的方式，這些教師在實際活動中有55%的人采用了音樂游戲的方式進行集教活動。有81%的教師認為采用音樂游戲比較麻煩，浪費時間，自己沒有時間去收集合適的音樂;19%的教師則認為自己曾經在集教活動中運用過音樂游戲，但是課堂反應不理想，就沒有再嘗試過。61%的教師會考慮自己的班級情況，65%的教師會考慮自己準備的音樂游戲是否符合幼兒的身心發(fā)展狀況。

在集教活動過程中運用音樂游戲的教師中有93%的教師是在音樂教學活動中會加入音樂游戲;53%的教師在室外活動時會加入音樂游戲;67%的教師是在進行游戲活動時加入

音樂游戲。有兩名教師在其他活動會適當的加入音樂游戲。

筆者在觀察中一班體育游戲活動《兔子與狼》時發(fā)現，有兩名幼兒在教師進行集教活動時自己單獨游戲;在距離下課還有五分鐘時，有三名幼兒結伴開展其他的游戲。

筆者在觀察大一班體育活動《腳的游戲》時發(fā)現，所有幼兒在活動開始時都能參與到活動中;活動進行到一半時，有兩名幼兒追逐被教師批評，然后又參與到活動中;在距離下課還有十二分鐘時，有一名幼兒自己單獨游戲。

（二）該園教師進行音樂游戲的優(yōu)點

1.音樂教學目標明確

據調查，在音樂教學方面，該園的每個年級都有明確的教學目標。教師圍繞教學目標開展工作，教師對幼兒園音樂教學目標有清晰的認識，可以根據教學目標基本實施教學工作。

2.音樂教具豐富多樣

根據調查得知，該園的所有教室都配備有一臺鋼琴、多媒體電子設備、小鼓若干、沙錘若干等。班級的音樂教具投放數量和樣式不一，各班可以相互借用。

（三）該園教師進行音樂游戲的不足之處

1.該園教師進行音樂游戲開展集教活動時創(chuàng)新能力不強

教師在音樂游戲《丟手絹》中，講完游戲規(guī)則后就讓幼兒自己進行游戲，也沒有進行示范，偶爾有幾個幼兒跑出活動范圍，帶班教師看到后會將幼兒重新拉回圓圈中。幼兒們進行的《丟手絹》游戲正如我們平常玩的丟手絹游戲一樣，老師并沒有加入自己的創(chuàng)新點。

2.該園教師進行音樂游戲時沒有根據游戲特點選擇音樂

在《兔子與狼》的集教活動中，進行游戲活動這一環(huán)節(jié)時，教師選擇《兔子舞》這首音樂，導致幼兒在這一環(huán)節(jié)時太過活躍，教學場景混亂?！锻米优c狼》的集教活動是極具有故事性的，在狼捉到兔子之前是需要安靜的，而《兔子舞》這首音樂節(jié)奏感非常強，不適合在《兔子與狼》的集教活動中使用。

3.教師注重活動的完成，忽視幼兒的需要

《老鷹捉小雞》的游戲可以訓練幼兒的奔跑能力和反應能力，在幼兒園中是很常見的游戲。教師讓幼兒到空地上活動時，有時會因為沒有事先準備其他游戲所需要的教學工具等，又害怕幼兒到處亂跑，會讓幼兒進行老鷹捉小雞的游戲，在筆者去幼兒園實習的第一周時，幼兒共進行了兩次《老鷹捉小雞》的游戲，第二周時進行了三次。教師只是完成幼兒每天一小時的室外活動任務，并沒有根據幼兒的需要去選擇各種各樣的游戲活動。

4.教師沒有充分發(fā)揮音樂游戲的作用

在小班音樂活動《有趣的小音符》第三部分“認識音符”中，單一的讓幼兒敲擊出4分音符和8分音符的節(jié)奏，只做出了手部動作。在這一環(huán)節(jié)中加入游戲，可以讓幼兒的整個身體都參與到游戲中去。

三、改善該園運用音樂游戲開展集教活動的方法

音樂游戲活動以有趣、生動、活潑的游戲方式展現幼兒教育的需求，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識和技能，培養(yǎng)幼兒的音樂能力、表現力和創(chuàng)造力，音樂游戲也滲透到幼兒園的各個領域[8]。教師可以使用以下幾種方法來更好的發(fā)揮音樂游戲的獨特優(yōu)勢。

（一）教師在運用音樂游戲開展集教活動時提高創(chuàng)新能力

教師要提高創(chuàng)新能力就要學會積累、學會思考、學會學習、學會研究。

1.將音樂與其它游戲結合起來

中班音樂游戲《丟手絹》中，教師把幼兒帶領到操場后就讓幼兒自己進行游戲，而游戲的格式也有些單一，沒有加入自己的創(chuàng)新點，幼兒在玩過幾次游戲后，就會感到疲倦，不想再進行該游戲。在筆者看來，類似于《丟手絹》此類的音樂游戲可以和《123木頭人》等游戲結合起來，在幼兒們進行緊張的追逐游戲時教師突然喊：123木頭人。這時，所有的幼兒都不可以動，也在游戲中訓練了幼兒的反應能力，將教師也帶進了游戲中，而不是像以往一樣幼兒做游戲，教師在旁邊看。

2.為一段音樂加花

為一段音樂加花是筆者在該園實習期間沒有看到過的活動。加花是對歌曲結構的一種補充，也是一種靈活的節(jié)奏組合方式，通過歌曲和曲譜的直觀對照，使幼兒對歌曲的結構有一定的了解，為幼兒提供一種自主創(chuàng)造新節(jié)奏的氛圍。加花活動主要在中大班進行。《幸福拍手歌》大部分幼兒都會唱，首先讓幼兒邊看圖譜邊唱歌，熟悉歌曲;第二部分教師去掉圖譜上的拍手、拍肩、跺腳記號，讓幼兒探索其他的加花形式;第三部分教師選擇一首幼兒之前學過的歌曲，讓幼兒自己加花練習。

（二）教師要選擇合適的音樂素材

陳鶴琴十分強調注重音樂教育，提出了“幼稚園應當特別注重音樂”，認為音樂是幼兒生活的靈魂[9]。他還認為：“我們要注意教材的選用，最優(yōu)良的材料是取自兒童的生活經驗，與他所學習的各項科目取得聯系”[9]。

1.歌唱活動素材的選擇

幼兒歌唱活動素材的選擇要考慮歌詞和曲調。首先，從歌詞的角度來看，它應該受到幼兒的喜愛和理解，歌曲的內容應該對兒童熟悉。其次，曲調應該選擇節(jié)奏簡單、音域較窄、旋律平穩(wěn)以及詞曲相對簡單的歌曲。

2.韻律活動素材的選擇

韻律活動的音樂應具有易學易記、旋律動聽以及節(jié)奏清晰等特點，這樣有助于幼兒做合拍的動作。此外，動作的節(jié)奏、內容和情緒要符合音樂的情緒、速度和力度。教師還要選擇不同性質、不同風格、不同節(jié)奏的音樂，以幫助兒童擴大音樂視野，提高他們對音樂的認識能力。

3.打擊樂活動素材的選擇

打擊樂活動的特點是節(jié)奏鮮明、富有生動性，教師應選擇不同材質、不同音色的打擊樂器，增強活動的趣味性。

4.欣賞活動素材的選擇

幼兒音樂欣賞曲的素材選擇應該被幼兒理解和認識，幼兒應該能夠感受和體驗音樂表達的情感。每首作品都要符合幼兒教育的要求。

（三）教師在活動過程中要重視幼兒的需要

1.教師要和幼兒共同在音樂游戲中創(chuàng)設情境

教學情境是指根據教學內容在課堂教學中設置的學習場景和學習活動的條件，實現教學目標，適應學習主體，以使其積極建設性的學習。在學習環(huán)境中，教學情境可以貫穿整個教學始終，也可以在教學的開始、教學的中間或教學的結束。

2.教師要在音樂游戲中發(fā)揮幼兒的主體性

陳鶴琴先生曾經提出，“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，這已經體現了兒童主體性的想法[9]。主體性是兒童自身成長和發(fā)展的重要標志。游戲活動是幼兒充分表現出自主性并在參與體驗的同時培養(yǎng)各種能力的好機會。

（1）讓幼兒參與到設計準備中

游戲場景是幼兒進行表演游戲的環(huán)境安排。教師要嘗試讓幼兒在游戲開始之前就參與游戲的設計與準備。

（2）讓幼兒自主創(chuàng)造游戲的情節(jié)

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教師在指導表演游戲時，通常會自行演示或設計行動，以便兒童模仿，這限制了兒童的思考、理解力與創(chuàng)造力。為了讓幼兒成為游戲的主角，幼兒必須在游戲的各個環(huán)節(jié)中都發(fā)揮主動性，而教師要能夠引導幼兒。

（3）鼓勵幼兒獨立的解決游戲中的問題

在幼兒玩游戲的過程中，總會存在矛盾和問題。為提高幼兒自己解決問題的能力，教師應該引導幼兒自己化解游戲中出現矛盾，發(fā)揮幼兒的主體性。

（四）教師要充分發(fā)揮音樂游戲的作用

為了幼兒能更好的理解音樂作品，教師需在活動開始前多次分析音樂作品的特點，根據音樂作品的內容結合幼兒多方面的發(fā)展，以促進幼兒多種能力的進步[10]。

1.注重聽覺、視覺、運動覺等多種感覺的協同發(fā)展

一個好的音樂游戲要結合聽覺、視覺和運動覺等多種感覺協同發(fā)展。在幼兒參與音樂游戲的過程中，教師根據不同的音樂節(jié)奏，采用不同的教學方法，在音樂游戲中為幼兒的原有感覺和新體驗到的音樂元素中間搭建橋梁，以增強其音樂素養(yǎng)。

2.結合音樂特點設計圖譜

這是教師在音樂活動中經常使用的教學方法。在音樂欣賞活動中，合適的圖譜可以將幼兒無法理解的音樂更加直觀的呈現在幼兒眼前，幫助幼兒理解音樂的特點。

四、結語

音樂游戲既有音樂的特點又有游戲的特點，它是一個集教育和娛樂于一體的活動。在該幼兒園，教師應該提高自己的教學能力、豐富自己的教學經驗，根據幼兒的發(fā)展需要，將多種類型的音樂游戲完美的融入在集教活動中，體現幼兒的主體性，充分發(fā)揮音樂游戲的獨特優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 邵庚琴.音樂游戲在幼兒教學中的應用探索[J].內蒙古教育（職教版），2014（07）：33-33.

[2] 趙燕. 嬉戲中的智慧——淺談在小班音樂游戲中發(fā)展幼兒的能力[J].科學大眾（科學教育），2014（10）：8-8.

[3] 邵庚琴.音樂游戲在幼兒教學中的應用探索[J].內蒙古教育（職教版），2014（07）：33-33.

[4] 賈繼.探究幼兒音樂教學游戲化的策略[J].未來英才，2016（16）：1-1.

[5] 韋曉芳.幼兒園音樂游戲活動研究[J].教育教學論壇，2017（1）：2-2.