劉磊

摘要：高校思想政治教育是當(dāng)前我國高校教育的重點(diǎn)領(lǐng)域，其實(shí)現(xiàn)與否是高校定位和職責(zé)是否明確的表現(xiàn)。目前高校思政教育中所采用的“認(rèn)同——支持”策略和“不認(rèn)同——反駁”策略存在學(xué)生態(tài)度失真、策略成本高昂、持續(xù)影響不足等問題?；趹B(tài)度免疫的“認(rèn)同——質(zhì)疑”策略，采取對學(xué)生已經(jīng)存在的、積極的思政態(tài)度進(jìn)行輕度刺激，引發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行反駁，從而增強(qiáng)學(xué)生既有態(tài)度的強(qiáng)度，提升其對抗更為強(qiáng)烈駁斥的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)中思政態(tài)度的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：態(tài)度免疫;高校思政教育

一、問題的提出

近年來，高校思政工作的重要性再次凸顯。全國高校思想政治工作會議指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高?！k好我國高等教育，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地?！薄案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！边@些精神對高校思政工作開展提出了更高的要求。

相對于黨和國家對思政教育的新要求，當(dāng)前高校思政教育整體上沿用的是老策略。當(dāng)前高校思政教育策略大體有以下三種（見表1）：

三種策略均在特定的適用范圍內(nèi)有效。但a、b兩類策略存在一定風(fēng)險。對于“認(rèn)同——支持”策略（a策略）而言，首先要確保學(xué)生態(tài)度的真實(shí)性。當(dāng)且僅當(dāng)學(xué)生在沒有外界誘因下真實(shí)地表達(dá)自我態(tài)度時，支持行為才能有效鞏固該態(tài)度。一旦學(xué)生出于外界誘因作出非真實(shí)表達(dá)，則支持行為只能較少甚至無法起到鞏固態(tài)度的作用。對于“不認(rèn)同——反駁”策略（b策略）而言，則要確保反駁行為足夠強(qiáng)烈且足以使學(xué)生的自我辯護(hù)無效化。否則，強(qiáng)度不夠的反駁行為反而會強(qiáng)化學(xué)生原有態(tài)度，而產(chǎn)生于權(quán)力的壓制會使學(xué)生將態(tài)度受挫的歸因外部化，進(jìn)而保護(hù)自身態(tài)度。

而在上述兩類策略中，a策略在實(shí)踐中更容易產(chǎn)生問題。一方面，當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展整體向好，扶貧等社會保障措施成效顯著，絕大多數(shù)高校學(xué)生對主流價值觀有著相當(dāng)程度的認(rèn)同，因而有異議的學(xué)生難以表現(xiàn)自身態(tài)度。另一方面，傳統(tǒng)的威權(quán)教育模式和對主流價值觀一以貫之的宣傳，也有效阻礙著學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我態(tài)度。其結(jié)果是思政工作者無論是基于學(xué)生態(tài)度基本面的判斷，還是基于學(xué)生的實(shí)際反饋，都易于得出學(xué)生“認(rèn)同”主流價值觀這一結(jié)論，進(jìn)而簡單采取支持策略。但這有可能是學(xué)生的非真實(shí)態(tài)度，從而影響教師策略的有效性。同時，由于高校學(xué)生出于特殊身心發(fā)展時期，價值觀易受外部影響而波動。單純的支持策略也難以保證學(xué)生態(tài)度的有效延續(xù)。因此，需要建構(gòu)一種新的策略模式，以增強(qiáng)思政教育的有效性。

二、態(tài)度免1疫理論

在社會心理學(xué)中，態(tài)度（Attitude）是指個體對某人、某事、某觀點(diǎn)在認(rèn)知、情感、行為這三種成分上持有相對穩(wěn)定的評價[1]。而“說服”這一行為可以理解為引發(fā)個體態(tài)度向特定方向遷移。

態(tài)度免疫（Attitude Inoculation）作為社會心理學(xué)中“說服”相關(guān)概念，它指個體的態(tài)度能經(jīng)由弱的說服來強(qiáng)化對立的觀點(diǎn)[2]。它由McGuire 于 1964 年在一系列實(shí)驗(yàn)中證實(shí)[3]。該策略的邏輯如下：個體態(tài)度在發(fā)生遷移的過程會受到原有態(tài)度強(qiáng)度的影響。當(dāng)原態(tài)度的強(qiáng)度足以引發(fā)對新觀點(diǎn)的反駁，且該反駁易于實(shí)現(xiàn)且行之有效時，言行一致原則會強(qiáng)化個體已持有的觀念。概言之，無法有效駁斥個體原有態(tài)度的說服行為，反而會強(qiáng)化這種態(tài)度。

態(tài)度免疫理論為思政教育引入了一種新的策略：“認(rèn)同——質(zhì)疑”策略，即通過對學(xué)生原有的正面態(tài)度提出溫和的、輕度的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出有效的反駁，從而強(qiáng)化既有態(tài)度。

三、“認(rèn)同——質(zhì)疑”策略驗(yàn)證

（一）方法

1.被試

以70位本科大二學(xué)生為被試。

2.程序

2.1態(tài)度測量。要求被試填寫“當(dāng)代大學(xué)生是否應(yīng)該關(guān)注時事政治”問卷。對是否應(yīng)該主動關(guān)注時事政治賦分，0為完全不需要關(guān)注，5為值得高度關(guān)注，以分析被試對關(guān)注時事政治所持的態(tài)度。

2.2分組。根據(jù)被試賦分情況，將47位賦分3分及以上被試歸類為“應(yīng)當(dāng)關(guān)注時事政治”組，形成實(shí)驗(yàn)組;其余被試歸類為對照組。

2.3說服信息。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生心理特征，向?qū)嶒?yàn)組提供一份攻擊強(qiáng)度低、旨在否定大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注時事政治的文章，內(nèi)容如下：“時事政治是世界和國家的大事，與大學(xué)生關(guān)系不大，大學(xué)生還是應(yīng)該多考慮考慮自己。另外，就算理解了時事政治，對大學(xué)生的成績也沒有直接的意義。此外，時事政治這種事也不是大學(xué)生能改變的，還不如打打游戲。所以說，大學(xué)生了解時事政治是吃力不討好的事情，因此沒有必要關(guān)注時事政治?！?/p>

2.4態(tài)度免疫測試。請實(shí)驗(yàn)組對以上旨在否定大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注時事政治的文章進(jìn)行0-5分評價，0分表示完全不支持，5分表示完全支持。一周后，請實(shí)驗(yàn)組和對照組再次對“當(dāng)代大學(xué)生是否應(yīng)該關(guān)注時事政治”進(jìn)行0-5分賦分，觀察結(jié)果。

（二）結(jié)果

根據(jù)下表（表2）可知，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對關(guān)注時事政治的認(rèn)可度有了顯著提高。

同時，將實(shí)驗(yàn)組對文章的評分作為自變量，將實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后態(tài)度評分作為因變量進(jìn)行線性回歸分析，從上表可以看出，模型R方值為0.715，意味著實(shí)驗(yàn)組文章評分可以解釋實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后的71.5%變化原因。對模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)模型通過F檢驗(yàn)（F=112.884，p=0.000<0.05），也即說明實(shí)驗(yàn)組文章評分一定會對實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生影響關(guān)系。最終具體分析可知：實(shí)驗(yàn)組文章評分的回歸系數(shù)值為-0.715（t=-10.625，p=0.000<0.01），意味著實(shí)驗(yàn)組文章評分會對實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響關(guān)系。

同時，對比對照組實(shí)驗(yàn)前后態(tài)度的變化（見表4），可知對照組態(tài)度僅是略有波動。由此可以認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)組對輕度攻擊的耐受和反駁增強(qiáng)了原有觀念，態(tài)度免疫有效。

四、結(jié)論

當(dāng)前高校思政教育中普遍采取的“認(rèn)同——支持”策略或“不認(rèn)同——反駁”策略，固然在特定場域內(nèi)有效，但也存在著隱患：當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于自身正確的態(tài)度受到支持時，難以有效應(yīng)對來自網(wǎng)絡(luò)和社會中強(qiáng)烈的反駁;當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于自身錯誤的態(tài)度受到反駁時，面對網(wǎng)絡(luò)和社會中的認(rèn)同，則會迅速增強(qiáng)自身效能感，進(jìn)而強(qiáng)化錯誤觀念。態(tài)度免疫理論為高校思政教育提供了“認(rèn)同——質(zhì)疑”這一新的策略，基于學(xué)生已經(jīng)擁有的對社會主流價值觀認(rèn)同，以輕度攻擊方式進(jìn)行刺激，誘發(fā)學(xué)生主動反駁，從而強(qiáng)化學(xué)生原有態(tài)度的強(qiáng)度，有助于提升學(xué)生在面對社會和網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)沖擊時的抵抗力。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉博，馬超.態(tài)度免疫效應(yīng)與態(tài)度抵制的研究述評[J].社會心理科學(xué)，2006（6）.

[2]黃發(fā)芳.高校思想政治教育面臨的新問題及對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（6）.

[3]戴維·邁爾斯.社會心理學(xué)[M].北京：人民郵電出版社，2006.289.